基于地理核心素養的高中地理作業優化設計策略探究

劉超

【摘要】地理作業是地理課堂的延續，也是師生之間交流的重要平臺，是解決教學問題，落實地理教學目標的重要手段。如果學生能夠保質保量地完成作業，那么他們的地理技能和地理素養就會得到有效提升。基于此，筆者在對傳統高中地理作業設計中存在的問題進行分析的基礎上，又著重探討了優化高中地理作業設計的策略，希望能夠增加地理作業的有效性，提高學生學習地理的興趣，從而實現培養學生地理核心素養的目的。

【關鍵詞】地理核心素養? ?高中地理? ?作業優化設計策略

【中圖分類號】G633.55

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-157-01

設計高中地理作業是高中地理教師開展教學活動時不可或缺的一環，是課堂教學的延伸和繼續。合理的作業設計直接關系到教學質量的高低，是學生鞏固課堂教學內容，培養個人能力的重要途徑和手段。因此，高中地理教師必須在關注課堂上教師的教學行為和學生的學習行為的同時，采取必要的手段優化高中地理作業設計。

一、傳統高中地理作業設計中存在的問題

（一）作業設計理念落后，作業種類單一

受到傳統設計理念的影響，部分地理教師在設計地理作業的時候，總是把做練習冊上的習題作為高中地理作業的唯一的呈現形式，作業種類非常單一。這種作業設計模式固然有助于幫助學生鞏固課堂上學習到的知識，讓學生擁有更多地應對考試的經驗。但是這也進一步導致學生完成作業的積極性下降，甚至不愿意完成地理作業，不愿意積極參與到高中地理的學習過程中來，給高中地理教學活動的開展帶來了反面影響。

（二）不重視與實踐結合，學習成效較低

地理知識與生活實踐有著非常密切的聯系，他們之間有著相互促進的作用。但是，由于受到傳統教學理念的影響，教師在設計地理作業的時候并不注重與生活實踐相結合，僅僅讓學生通過記憶一些知識點來構建學生的知識體系，通過完成試題的方式來檢驗學生的知識體系。而這種作業設計模式不僅會進一步導致學生的學習成效過低，還有可能導致學生只能夠像趙括一樣以紙上談兵的方式開展地理學習。

（三）作業設計過于統一，忽視學生差異性

世界上不存在完全相同的兩片葉子，看似年齡相仿、心智相似的學生之間也存在著巨大的差異。然而，部分高中地理教師在設計作業的時候卻沒有意識到或者刻意忽視了這一點，總是用一刀切的方式設計作業，根本沒有注意到學生之間的能力差異。而這又會進一步導致教師的教學成效過低，學生的學習成效也不盡人意。

二、高中地理作業設計優化的策略

（一）更新自身設計理念，豐富作業種類

教師在優化高中地理作業設計為了提高學生的積極性，需要嘗試著更新自身的設計理念，豐富作業的種類，使作業既有能夠提升學生做題技巧，幫助學生回顧已學知識的習題作業，又有能夠開拓學生的視野，提高學生能力的其它形式的作業。

比如說，教師在講解“工業的區位因素”這一部分的內容時候，除了可以給學生布置有關工業區位因素的習題，讓學生鞏固一些比較常見的類似“勞動力”、“市場”、“交通”、“政治”、“科學技術”等影響工業布局的區位因素以及它們是如何影響區位因素的，還可以給學生布置類似一些觀看一些有關工業發展史的紀錄片，讓學生從時間的角度來把握工業發展的進程以及影響工業發展的因素，使學生對工業的發展有更為全面的認識，在開拓學生視野的同時，讓學生認識到地理也是一門非常精妙的學科，進而有效激發學生對地理的學習興趣。

（二）重視與實踐相結合，提高教學成效

正所謂，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教師在帶領學生開展地理學習活動的時候如果僅僅讓學生根據課本上總結出來的知識點、教師的講解以及大量的做題來豐富學生的認知，只開展一系列沒有與實踐相結合的學習活動的話，學生是很難取得突出進步，也很難有效提升自身的學習能力的。而作業設計作為高中地理教學中非常重要的組成部分自然也需要重視與實踐結合，讓學生深入實踐活動中去，進而有效提高地理教學的成效。

比如說，高中地理教師在講解“正午太陽高度角”這一部分的內容的時候，就可以通過給學生布置實踐性質的作業，讓學生親自參與到實踐活動中去來體會正午太陽高度角對人們的生產、生活有著怎樣的影響。也就是說，教師可以讓學生通過計算自己所在小區的樓距來探究住在一樓的居民在冬天的時候是否能夠曬到太陽，來讓學生把握正午太陽高度角對人們的生活會產生怎樣的影響。這樣一來，學生對正午太陽高度角這一部分的內容就會更加熟悉，教學成效自然也就會得到極大提升。

（三）重視學生的差異性，合理設計作業

學生與學生之間存在著非常大的差異性，而在這些差異性之中，他們的地理知識基礎是教師在設計作業的時候需要著重考慮的因素。也就是說，高中地理教師在設計地理作業的時候，需要根據學生的知識基礎設計不同的作業。

比如說，教師在引導學生學習“人類生產活動與地理環境”這一部分的時候，就可以給基礎較差的學生布置一些基礎的背誦作業，讓他們能夠熟練掌握類似“氣候”、“水源”、“地形”、“土壤”等比較基礎的影響因素。而給一些基礎比較好的學生布置一些不太常見的，需要結合某地區的特點才能夠得到比較完整的答案的作業，對他們進行培優訓練。

結束語

綜上所述，優化高中地理作業的設計不僅能夠有效培養學生的創新精神和實踐能力，還能夠進一步提高學生的地理核心素養。高中地理教師需要在認識到傳統高中地理設計中存在的問題的基礎上，通過豐富作業種類、重視與實踐相結合、重視學生的差異性等角度對高中地理作業進行優化，關注地理作業在學生地理學習過程中的重要作用，進而形成高效優質的學生作業規劃，完善學生的學習方式，促進學生地理核心素養的提升。

【參考文獻】

[1]張寧，郭中領，劉昭萍，宋穎俐.基于核心素養的高中地理課后作業設計策略——以綜合思維為例[J].中學地理教學參考，2019（20）：6-7.

[2]李杰.作業促發展——初中數學作業優化設計策略[J].課程教育研究，2018（28）：115-116.

[3]李喜強.小學語文家庭作業優化設計的策略探析[J].課程教育研究，2017（47）：72-73.