提高寫作水平從讀教科書開始

張愛儀

【摘要】“寫作基于閱讀，同學們讀得好，才會寫得好。”在閱讀中提高自身的思想意識，獲得知識，豐富情感，得到感悟，用以指導自身的言行。這樣的閱讀能為寫作積累相關的素材，學習到好的寫作方法，從而提高寫作水平。

【關鍵詞】讀教科書? ?積累素材? ?寫作方法? ?寫作水平

【中圖分類號】G633.3

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-143-01

葉圣陶先生說：“寫作基于閱讀，同學們讀得好，才會寫得好。”語文教材中的文章在思想內涵和寫作手法上都是非常完美的。課文比較貼近學生的生活實際，有生動具體的敘事、激勵上進的故事、先進的科技知識介紹;有文質兼美的文章，有優美的語段;有生動的修辭運用，有精彩的描寫等。通過閱讀教材中的文章，學生獲得知識，學習經驗，豐富情感，指導自身的言行，積累素材，學習到好的寫作方法，從而提高寫作水平。

那么，我們就從閱讀教科書開始談談如何提高寫作水平。

一、讀教科書，提升學生的思想修養

語文教材有中外名著精華，蘊含古今的文化思想精髓。作家及其作品的價值取向，都可以為學生正確價值觀的養成提供榜樣。在教學中，教師要指導學生帶著鑒賞的眼光，體驗作者的思想感受，與主人公同悲共喜，激活學生表達真情實感的欲望，為寫作服務。

如閱讀代表中華文化精髓的經典，這些作品經過時間的篩選、沉淀，流傳千古，對后人產生潛移默化的影響。誦讀《論語》中“三人行，必有我師焉，則其善擇而從之，其不善者而改之”，讓學生懂得每個人都有自己的長處，要學會學習他人的優點，改正缺點;閱讀《過零丁洋》，體會文天祥愛國、寧死不屈“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的豪情……誦讀經典名著，接受傳統文化的熏陶，不僅可以傳承經典文化，而且還可以提高寫作水平。

閱讀當代的名家名作，能了解時代的變遷，人性的真善美。閱讀朱自清的《春》，可以感受大自然的美，語言的美，學習作者運用語言的技巧;閱讀《北京喜獲2008年奧運會主辦權》，可以感受到祖國的強大，體驗作為一個中國人的自豪感;閱讀《白楊禮贊》，了解白楊樹的不平凡，感受像白楊樹一樣的民族精神……理解、體會作者及作品的思想，對提高學生的思想修養、樹立學生正確的人生價值觀、增強責任感有極其深遠的影響。這樣，學生在寫作時文章的價值取向正確，充滿正能量，評分的級別也得到提高。

二、讀教科書，積累寫作素材

語文教科書收錄了古今中外的好文章，有名家名作的介紹，有意境深遠、內容豐富的詩歌，有真實而又典型的通訊報道……語文教科書就是一個巨大的素材寶庫，教師一定要讓學生利用好這一資源寶庫。

首先，讓學生學會收集教科書的素材，可以把作家介紹、作品中的名句名言和作者的思想觀點記下來，在寫作時需要引用某人的觀點、故事時就能揮灑自如了。能做到每學完一課或一個單元后及時進行梳理、歸納，做到井井有條更好。如學了《愚公移山》，可整理記錄：“愚公移山”的寓意是：不畏艱難險阻，有堅忍不拔的毅力。這個故事告訴我們遇事不僅要有迎難而上的沖勁和意志，也要有審時度勢的睿智，認清方向，不要浪費時間精力。在自己寫作有關遇到困難不屈服，迎難而上時就可以借用這個故事了。

平時還要讓學生學會整理、積累文中的素材。例如表現周恩來總理、袁隆平、海倫·凱勒等人物高尚品質的故事，在寫作時適當引用可讓文章生動、豐富起來。

其次，可以讓學生注意積累標題。“題好一半文”，積累一些好的標題，也可以讓學生在寫作時美化自己的標題。例如：賈祖璋的《花兒為什么這樣紅》借用了《冰山上的來客》的主題歌，用一首人們比較熟悉的歌曲的名字作標題，通俗形象，又吸引人。魯迅的《中國人失掉自信力了嗎》，用一個反問句作為標題，意味著反問和質疑的語氣，作者借這種反問的語氣，對所處時代的中國人的思想行為進行反思和質疑，并一步步分析論證，最后得出結論，中國人并非失去了自信力的。這樣的標題新穎別致，能激發人們的閱讀興趣。

積累好的標題，在寫作時可以恰當地化用，既新穎突出，又有效地節省時間，在考場作文上更為作文加分。

三、讀教科書，學習好的寫作方法

“讀書破萬卷，下筆如有神”，在閱讀中既可以感悟作者的思想，積累素材，同時，通過閱讀還可以學習到好的寫作方法。在寫作時，我們可以學習教科書文章的寫法，如寫景時可化用《春》的描寫;在寫作中可巧妙地引用一些名詩句，為自己的作文增添光彩;在寫難忘的事，抒發自己的感情的作文，可以學習《背影》的寫法……

如李同學在學習了《背影》后，覺得作者能把一個平凡的背影寫得那么感人，原因是作者有仔細的觀察，有動人的細節描寫。她在寫《母親的手》時就模仿這種寫法：“媽媽的手非常的粗糙，她一拉我的手，一摸我的臉，我就閃開，總弄得媽媽伸著手發呆，后來她就很少拉我、摸我了。那一次，我生病發燒了，媽媽心急地伸手摸我的額頭，我把頭一偏。她的手落空了，她在房間里轉了一圈，拿起一條平時舍不得用的絲巾，把手一裹，又輕輕地放在我的額頭上了，我的鼻子一酸，眼淚刷的一下流下來了。”這樣，把在閱讀學習到的方法運用到自己的寫作中，敘事清晰，情感豐富，無形中提高了寫作的能力。

一般的學生外出機會比較少，視野窄，缺乏寫作素材。通過閱讀教材中的文章，可以讓學生參與到文章的活動中，開闊視野，獲得生活的體會，積累到寫作的素材。

閱讀，能豐富學生的語言材料，學習寫作方法，激發個人生活體驗，提高作文水平。教師在教學中要充分利用好教材，引導學生有的放矢地閱讀，在閱讀中不斷提高自身的寫作能力。

【參考文獻】

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