讓班級(jí)合唱落地生根，浸潤(rùn)每一個(gè)學(xué)生心靈

鄭曉峰

【摘要】近10年來，隨著各級(jí)中小學(xué)生藝術(shù)展演和校園合唱賽事的循序推進(jìn)，中小學(xué)合唱團(tuán)的訓(xùn)練得到了全面的推進(jìn)，整體水平得以顯著提升。背后凝聚著無數(shù)合唱藝術(shù)專家、教育行政部門、合唱團(tuán)指導(dǎo)教師和學(xué)校的大量精力和心血，也是中小學(xué)藝術(shù)教育的驕傲和豐碩成果。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)合唱? ?學(xué)生心靈

【中圖分類號(hào)】G623.71

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）12-137-01

但是，“合唱團(tuán)”的成功，并不等同于“班級(jí)合唱教學(xué)”的成功。目前，中小學(xué)合唱藝術(shù)的惠及面還是比較狹小的，如何讓合唱藝術(shù)“落地生根”，從“局部豐碩”走向“全體浸潤(rùn)”，更好地惠及每一位孩子？已經(jīng)成為成為合唱和教育專家聚焦關(guān)注的問題。尤其是在農(nóng)村及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)，如何扎實(shí)開展班級(jí)合唱教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量？也是是亟需每一位音樂教師去探索研究的課題。

2011版《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（義務(wù)教育）中明確指出：“有表情地獨(dú)唱、或參與齊唱、輪唱、合唱，并能與指揮動(dòng)作做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng);能夠自信地、有感情的演唱歌曲。在合唱中積累演唱經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)一步感受合唱的藝術(shù)魅力”。班級(jí)合唱教學(xué)的普及實(shí)施，將是“落地生根式的滋潤(rùn)”，將把合唱育人價(jià)值無限放大，浸潤(rùn)“全體學(xué)生”的心靈，極大提升每一個(gè)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)，意義非凡。

筆者發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)音樂師資相對(duì)薄弱，一線班級(jí)合唱教學(xué)中，主要存在以下誤區(qū)：

1.把班級(jí)合唱教學(xué)與“合唱團(tuán)排練模式”等同，教師痛苦、崩潰，學(xué)生覺得茫然、無趣。

2.選擇的合唱作品脫離學(xué)生實(shí)際，作品內(nèi)涵、音域、聲部音準(zhǔn)、節(jié)奏等難度遠(yuǎn)超學(xué)生基礎(chǔ)和審美需求。

3.教師缺乏班級(jí)合唱教學(xué)基本理念和方法，盡管把聲部生拼硬湊下來了，但是，學(xué)生的合唱耳朵和意識(shí)、聲音完全未建立，毫無美感可言，有些甚至是喊唱模式。甚至把班級(jí)合唱做成了“兩個(gè)聲部一起跑調(diào)、比誰更大聲”。

4.把班級(jí)合唱形式化，一學(xué)期只唱一首合唱。缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)計(jì)劃。

5.部分教師缺乏班級(jí)合唱的基本方法和熱情，并且對(duì)于“班級(jí)合唱”望而止步，無從下手，甚至把無法開展班級(jí)合唱教學(xué)的原因歸咎為：“學(xué)生不行”。

一、基本方法

1.教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到：中小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)為審美手段，而非目的。根據(jù)教學(xué)大綱和《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，教師應(yīng)借助合唱教學(xué)進(jìn)行三個(gè)維度的綜合審美教育，打開學(xué)生的多部音樂思維，通過演唱體驗(yàn)，提升演唱的音準(zhǔn)能力、聲音基本方法、聲音控制技能和聲音、音樂合作能力。教師應(yīng)將班級(jí)合唱的訓(xùn)練方法和理念貫穿于每一節(jié)音樂課，進(jìn)行系統(tǒng)性的指導(dǎo)和認(rèn)知、掌握基本技能。通過合唱意識(shí)的開啟，引領(lǐng)學(xué)生用多部的敏銳耳朵感受音樂的和聲美，哪怕是欣賞交響樂，都可以與合唱教學(xué)緊密結(jié)合，通過不同樂器的聲部音色和線條層次，讓學(xué)生用合唱的思維去感受樂器的“合唱”，在聽覺中感受多部音樂的和諧美、交錯(cuò)美、對(duì)話美、音樂美、線條美。懂得“和”在音樂中的重要性，進(jìn)而學(xué)會(huì)用合唱精神去為人、處事和協(xié)作。

2.班級(jí)合唱與合唱團(tuán)訓(xùn)練在基本方法和意識(shí)上是沒有差別的，但指標(biāo)、過程、目的地完全不同。如：基本呼吸、合唱意識(shí)、音色、聲音融合性、音準(zhǔn)等基本要求都是一致的。班級(jí)合唱面對(duì)的是每一位學(xué)生，因此指標(biāo)為“普及性審美”，更側(cè)重于人的基本審美素養(yǎng)的引領(lǐng)培養(yǎng)，目的在于通過演唱、感受、體驗(yàn)合唱藝術(shù)的特殊魅力，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合能力。

3.音準(zhǔn)是班級(jí)合唱教學(xué)的核心要素之一。教師應(yīng)充分重視音準(zhǔn)意識(shí)的建立，沒有了音準(zhǔn)，班級(jí)合唱是一紙空談。教師應(yīng)該把音準(zhǔn)訓(xùn)練列為長(zhǎng)期性的教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用“柯達(dá)伊”等先進(jìn)的音準(zhǔn)訓(xùn)練理念、方法， 通過手號(hào)、聽唱音階等方法對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)意識(shí)進(jìn)行搭建。通過每節(jié)課的音準(zhǔn)小環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)訓(xùn)練，并力求方法方式多樣化、趣味化。如：每節(jié)課課前安排3—5分鐘音程聽辨、模唱、和聲接龍、搭建比賽等。

4.要讓學(xué)生知道該用什么樣的聲音和音色去參與合唱？幫助學(xué)生掌握有氣息支撐的高位置的、且有“合唱合作意識(shí)的聲音”，學(xué)會(huì)用“耳朵”去參與合唱作品的演唱。

5.通過用音程、和聲訓(xùn)練為班級(jí)合唱作品的開展做鋪墊，只要學(xué)生建立了和聲意識(shí)，演唱作品就迎刃而解。可以將合唱作品中的和聲單獨(dú)設(shè)計(jì)為音準(zhǔn)、和聲和發(fā)聲練習(xí)。

6.班級(jí)合唱作品應(yīng)遵循由簡(jiǎn)到繁的循序漸進(jìn)原則，以教材歌曲為主，適當(dāng)推薦適合學(xué)生的能力和審美需求作品進(jìn)行學(xué)習(xí)。切忌眼高手低，安排超越學(xué)生或自己駕馭能力的作品進(jìn)行教學(xué)。具備條件的教師可以嘗試為學(xué)生編寫作品合唱聲部，“量身打造”適合本班學(xué)生的班級(jí)合唱譜，既增加學(xué)生對(duì)老師的“崇拜感”，又提升個(gè)人對(duì)于班級(jí)合唱的聲部創(chuàng)編能力。

7.興趣是最好的老師，班級(jí)合唱應(yīng)以激趣為審美目標(biāo)之一。教學(xué)手段、方法的運(yùn)用應(yīng)建立在感受、聆聽、參與合唱的“和聲”美上去進(jìn)行，并致力幫助學(xué)生搭建“合唱聽覺”愉悅感，讓學(xué)生真切感受到合唱的獨(dú)特美妙，逐漸產(chǎn)生興趣。

8.應(yīng)充分重視合唱作品音樂美、人文美的引導(dǎo)。千萬不能從技術(shù)到技術(shù)，忽略了審美的核心要素。如：演唱《送別》時(shí)，讓學(xué)生感受音色、氣息、作品處理的手法均建立在意境當(dāng)中，當(dāng)心中有“意韻”，合唱之美方能顯現(xiàn)。

9.充分挖掘?qū)W生合唱團(tuán)優(yōu)秀師資隊(duì)伍和訓(xùn)練方法，加強(qiáng)“教師互學(xué)”、“校校互學(xué)”、“名師送藝下鄉(xiāng)”等方式，通過交流和專題培訓(xùn)，進(jìn)一步提升每一位農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂教師的合唱認(rèn)知和技能、方法，這是“立竿見影”的解決對(duì)策，只要教師的能力和理念上來了，班級(jí)合唱教學(xué)的質(zhì)量就是“有米之炊”。

10.合唱是聽覺藝術(shù)，因此，教師和學(xué)生內(nèi)心均要儲(chǔ)備足夠的“高質(zhì)量的合唱音響”，才能具備審美辨別能力。可以通過多聽優(yōu)秀合唱團(tuán)的演唱去汲取合唱營(yíng)養(yǎng)和科學(xué)理念，了解合唱藝術(shù)發(fā)展新動(dòng)向。

2019年12月，國家教育部在深圳舉行了全國班級(jí)合唱藝術(shù)展演，這不僅是一次班級(jí)合唱教學(xué)成果的展示盛宴，也是一個(gè)“由局部向著全體重心轉(zhuǎn)移”的可喜藝術(shù)教育發(fā)展信號(hào)。我們深信，中小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)的新一輪發(fā)展即將啟航。我們期待，每一位農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的音樂教師都迅速行動(dòng)起來，通過教學(xué)實(shí)踐和研究，讓“讓合唱藝術(shù)落地生根，滋潤(rùn)每一位學(xué)生的心靈。”