淺談小學語文學科中的思想教育

李松佳

【摘要】小學語文作為一門思想性很強的學科，它對于奠定人類世界觀有著十分重要的影響。思想教育和語文學科的辯證統一是學科重要的特點，語文教學不能單獨看作知識教學或者思想教育，它既需要培養學生的語文能力，也要達成對學生的思想教育，這就需要把兩者有機地結合在一起，相輔相成、互為聯系，達到教書育人的雙重目的。

【關鍵詞】思想性? ?語文學科? ?語文能力? ?思想教育

【中圖分類號】G623.2

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-123-02

引言：

小學語文作為一門思想性很強的學科，它對于奠定人類世界觀有著十分重要的影響。《小學語文教學大綱》明確指出思想教育和語文學科的辯證統一是學科重要的特點，若在小學語文的教學中僅僅傳授學生的語文知識而不去關注學生的思想教育，那么語文學科的教學任務實際上是沒有完成的，然而，在語文教學中，一味的追求思想教育，把語文課當成政治課來學習也是萬萬不能的。因此，語文教學不能單獨看作知識教學或者思想教育，它既需要培養學生的語文能力，也要達成對學生的思想教育，這就需要把兩者有機地結合在一起，相輔相成、互為聯系，達到教書育人的雙重目的。

一、語文學科中的知識教育與思想教育

要想通過語文教育去對學生進行思想政治教育，老師就應該充分挖掘學生的潛力，挖掘出學生的情感和對事物的理解。語文科目相對于其他科目而言，每天的學習時間是最長的，所以學生每天都會有大量的時間去接受語文的洗禮，從而被語文學科潛移默化的改變。小學時期的學生不諳世事，內心純潔，是最具有可塑性的，因此，在這個時期對學生進行滲透性的思想教育極具成效，老師也應該抓住良機對學生的思想進行良性誘導。那么，如何把知識教育和思想教育有利的聯絡在一起？這是一個值得討論的問題。

針對這一問題，我在廣泛閱讀論證小學語文教育與思想教育之間關聯的文章并且進行深刻地思考之后，認識到小學生的思想教育可以充斥在成長學習的任何環節當中，當然，在語文教學中培養小學生的思想是顯而易見的。

小學語文教學，無非就是“聽、說、讀、寫”四大項，“聽”和“說”都旨在提升學生的說話能力;“讀”既可以理解為朗讀，也可以理解為閱讀，其中，朗讀鍛煉發音，閱讀則是學生與筆者之間的思想交流;“寫”則可以理解為書寫和寫作，書寫主要是鍛煉學生對文字的熟悉程度，而寫作則是學生思想與情感的一次迸發。可以看出，在整個小學語文教學中，最能培養學生思想的教學環節就是閱讀和寫作，所以，接下來我們重點從閱讀和寫作兩項教學內容去深度剖析小學語文學科中的思想教育。

二、閱讀教學中的思想教育

在語文教學中，知識傳授和思想教育是任何時候都不可分割的有機體，語文中的任何一篇文章都是筆者思想、觀點的流露，沒有思想的文章是不存在的。在閱讀教學時，老師需要通過不同的文章，在教授學生新知識的同時，培養學生的思想教育。

1.在課文的講解中加強對學生的思想教育

在課文的講解中加強對學生的思想會有出乎意料的結果，比如說在給同學們講解課文《背影》的時候，學生毫無疑問會沉浸在父愛的偉大中，感悟父親對兒子的關懷備至。這個時候，老師就應該啟示學生：“在生活中，你們的身邊肯定也有這么愛著你的親人，想象一下如果你的父親頂著寒風給你買橘子，你會有什么樣的心理感受？”這樣一來，聯系學生的現實生活去對學生進行思想教育，無疑更有說服力。多一點這種的啟發，引導學生將讀書和明理結合在一起，達到提升思想的效果，在老師的啟發之下，學生學會了如何去反思，慢慢的道德美將會在學生的心中構筑出來。

2.在課文誦讀中加強對學生的思想教育

對于小學語文教育而言，朗讀是必不可少的，學生通過朗讀能夠和文章的思維產生共鳴，陶冶學生的情操，使學生獲得不能通過文章講解獲得的思想教育。比如，在讀到《十里長街送總理》這篇課文的時候，老師應該用低沉悲壯的語氣去朗讀，讓學生身臨其境，深層次的感悟當時人們的情緒。然后安排學生去小聲朗讀或者默讀，這對學生理解文章大意、思考主題都是大有裨益的。

3.在分析文章的用詞中加強學生的思想教育

在小學的語文教學中，培養學生學會并且用好造句，讓學生能把自己所想、所知道的東西合理的表達出來，這是一個重要的教學任務，學生造的句子往往是能反映出自身當時的思想意識的，所以老師在培養學生學習造句的過程中應該積極引導學生的思想，進而使得學生的思想覺悟提升。我之前在學校旁聽過一堂語文課，老師是我的朋友，授課對象是一群四年級的小學生，當時講的是一篇叫《手》的課文，課文中提到“鄙視”這個詞語，當時老師在課堂上要求學生用它造句，學生們踴躍發言，一個學生說：“我的學習不好，有的同學鄙視我。”老師及時提示：“同學們想想這樣做對嗎？”接著另一個學生說：“我們不應該鄙視學習不好的學生，我們應該在學習上幫助他們。”還有的同學說：“對不守紀律被老師批評的同學，我們也不應該鄙視他們，而要幫助他們克服原因，一起進步。”老師因勢利導，對每個學生的發言就分析肯定，用一個簡單的詞語擦出了學生思想的火花，取得了很好的思想教育效果。

三、作文教學中的思想教育

作文教學作為作文教育中另一個重要的組成部分，可以讓學生塑造心靈。學生在作文教學中，觀察社會、了解社會，對社會有了自己的一番見解，發現了社會中的善與惡、美與丑、真與假，從而形成了自己的世界觀，真如我國文學家葉圣陶先生所言，教作文和教做人別無二致。可見，作文教育對小學生的思想教育而言是很重要的一個途徑，老師在教學過程中，應該準確把握機會，有時機有意識的去站在育人的角度去教學，提高學生的綜合素質。

在作文的教育中，老師可以把授課和學生的實際生活結合起來，引導學生在作文中反思自身，讓思想教育有機的滲入作文教育中，我認為可以從以下三個方面去把握作文中的思想教育。

1.在審題中明確寫作目的，加入思想教育

寫作業關鍵的一點就是審題，正確的審題可以使得作文緊扣出題者的思想，使得寫作達到出題者預期的思想教育。相反，如果審題出錯，也就是學生沒有理解出題人的思想表達，那么寫作就偏離了出題人想要表達的思想教育。小學生年齡小、社會閱歷低造成了理解能力差，所以在作文教育中，老師應該幫助引導學生去抓住題目的關鍵詞，并且加以討論，讓學生明白寫作是為了贊揚精神還是自我思考，亦或是別的什么。如果能讓學生理解這些，那么通過作文對學生進行思想教育的目的就初步達成了。

2.在選材中選擇真實材料，突出思想教育

如果說一篇文章的靈魂是中心思想，那么就可以把中心思想比做文章的血肉。想要寫出靈魂、血肉俱佳的文章，那就要求學生在審題立意之后學會選材。

葉圣陶先生的寫作觀就是用自己的話表達自身的所見、所聞、所想。小學生生活在紛雜的社會中，難免會被周邊社會的事物所吸引，產生各種各樣的思緒，然而學生通過作文卻可以很好的把自己的內心表現出來，所以說作文是老師了解學生的一個窗口，老師可以通過作文來解讀學生的思想，從而找到思想教育的切入口。比如說，老師給學生布置一篇作文，題目為《我做過的錯事》，老師在布置的時候承諾學生不會秋后算帳，鼓勵學生把親身經歷的事情寫出來。這樣的作文無疑是學生自我批判、自我反思的最佳途徑，同時，老師也可以通過學生的作文去發現學生思想上存在的問題，然后對癥下藥，有針對地對學生進行思想教育，把思想教育和寫作有機地結合起來。

（三）在評論中貫徹師生評改，強化思想教育

培養學生評改作文的能力，其實就是培養學生明辨是非的一個過程，毫無疑問，對小學生而言，評改作文是很困難的，所以就需要老師的指導。一篇文章，無論文筆如何，它肯定是包含了坐著對某件事物的看法，因此，小學生對作文的評價，也可以看成是對思想道德的評論過程。學生通過對作文的評改，熏陶了心靈，升華了思想，潛移默化的提升了自身的思想水平，激發出良好的思想品德。所以，在作文教學中，作文評改對思想教育的幫助不可小覷。

四、結束語

總而言之，小學生的思想教育是充斥在整個小學語文學科中的，老師們應該勇于發掘，充分發揮教學的特殊性，努力把握教育中每個思想教育的機會，讓學生在小學時代就收到良好的思想教育，提升思想水平以滿足新世紀的要求。

【參考文獻】

[1]崔巒主編：《小學語文教學論》，北京：中國人民大學出版社，1999 年.

[2]董蓓菲主編：《小學語文課程與教學論》，杭州：浙江教育出版社，2003 年.

[3]盧元鍇，陶社光，陳愛苾，鐘祖榮.課堂教學與素質教育[M].中國人事出版社，1999.6.

[4]張存蘭.基于核心素養導向的小學語文閱讀教學探究[J].考試周刊. 2019 ， （38）：65.

[5]沙華中.展示亮麗的自己——談小學語文閱讀教學說課方略[J].江蘇教育研究. 2013（02）：54-57.

[6]蘇慶德.小學語文個性化作文教學的問題及對策[J].才智. 2015（04）.

[7]李麗.小學語文作文教學中的生本教育探討[J].作文成功之路（下）. 2018（07）.