論課后教學反思

胡旭

【摘要】《新課程標準》對英語教學提出了新的要求，英語教師需要更新觀念。在具體的教學實踐中，英語教師需要進行教學反思。教學反思伴隨著教學的全過程，課前、課中和課后都要進行反思。教學反思是教師自我完善和提高的重要一環，它可以更好地促進學生的學，從而達到提高教學效益的目的。該文重點闡述了如何從“思得、思失、思效、思改”等四個方面進行課后教學反思。

【關鍵詞】反思? ?課后教學反思? ?思得? ?思失? ?思效? ?思改

【中圖分類號】G633.41

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-105-01

反思這個詞，對于每一位教師來說都不陌生，“反思”一詞最早出現在德國哲學家黑格爾的哲學著作中，它在黑格爾的哲學中有著多層的、復雜的含義，既有后思、反省之意，也有反映、映現、返回之意。而事實上，早在兩千年前中國傳統哲學就已經關注道德意義上的“反思”。孔子說“吾日三省吾身”，這里的“省”就有點類似于黑格爾所講的“反思”。從中國傳統哲學對個體道德的反省，到黑格爾哲學對人類生活和自然科學的研究，我們可以看到，“反思”的力量是巨大的。對教師而言，進行教學反思主要是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。

從教學形式上來說，備課、講課、組織課堂教學、批改作業、課外輔導、成績考核與講評等各個環節構成了完整的教學過程，但從教學工作的實際意義上來說，教師還應該進行一項重要的工作——課后教學反思。這是教師素質自我完善和提高課堂教學質量的不可或缺的環節。

課后教學反思，就是教師對自己在教學過程中已經進行的各個環節，以及每個環節中的各個方面進行重新認識，實質上是教師對自己已進行的認知活動的自我意識和自我調節，是一種更高水平、更深層次的思考。古人云，“教然后知困”，“知困然后能自強也”。我認為，教師在課后主要應從以下四個方面進行思考：思得、思失、思效、思改。

一、思得

在課堂教學過程中，一方面教師要根據課前準備的教學設計實施教學計劃;另一方面還要根據課堂教學中的實際情況，隨時調整教學方案。例如，在學習人教版Go For It 七年級上冊unit 8時，學生要懂得基數詞如何變成序數詞。序數詞一般在與之相對應的基數詞詞尾加-th構成，并且可以簡寫。但也有些特殊的地方，為了讓學生記得更加牢固，掌握得更好，我采用了以下順口溜幫助記憶：

“基數詞變序數詞容易記，多數基數詞后面加th.

一、二、三變化特殊記，八去t，九去e，ve要用f替。

整十變化須注意，去掉y 后加ie，然后再加th.

假若遇到幾十幾，只變個位就可以。

序數詞表順序，一般須用定冠詞。”

二、思失

由于教師工作的對象，是一群在生理上和心理上有著很大差異的活生生的青少年，他們在知識基礎、能力程度和認知水平上各有不同，因此，教師課前精心的設計和謀劃與課堂教學的實際總會有不相吻合之處，俗話說：“智者千慮，必有一失”。例如，新課的導入;教材的處理;知識結構的剖析和歸納;例題的配備與分析;激發學生積極思維的方法;板書板圖的設計;教學媒體的操作，乃至字、詞句的規范讀寫等等在科學性、思想性、系統性和針對性等方面的缺憾之處便是教師引為教訓之失。

教材GO FOR IT 七年級下冊UNIT 3 有一個句子，“For many students， it is easy to get to school .”我在課堂上總結的句子結構為：It is +adj.+ for sb.? + to do sth . 課堂的口頭和筆頭練習學生都會用介詞“for”。可是，在布置的家庭作業中有這么一題：“It is very kind? ? ? ? ? ? you to help me .”幾乎所有的學生都填“for”！原來我在課堂上教這個句型結構時，漏講用介詞“for”與“of”的區別。后來，我及時講清楚了這個知識點。

三、思效

思效就是要研究和分析課堂教學是否達到了教學目標;達到教學目標的程度如何。

教材GO FOR IT 七年級下冊UNIT 8 重點學習there be 的句型，在接下來的UNIT 9 單元中，描述一個人的外貌要用到動詞“have”。在實際的口語和書面練習中，學生大都會用錯“there be ”與“have”這兩個“有”，“There have…”的情況比較普遍。在這兩個單元的學習過程中，我用多種手段，有意識有重點地引導學生正確運用“there be”和“have”，效果還不錯。兩個單元學完之后，為了鞏固所學知識，加深學生的印象，我用三張我的照片，做成課件。這些照片是我參加2013年珠海國際半程馬拉松比賽所拍得。其中，一張的背景是起點的人山人海，另一張是終點海濱公園的車、樹、花草等等，第三張是終點單人照，重點突出我的外貌特征。我很好地利用這三張照片，編成一道看圖填詞題，重點在于檢測學生對于“there be ”與“have”的正確運用。

四、思改

教師通過對課堂教學中得與失的自我意識，以及對教學效果的客觀分析，面前展示一幅清晰的課堂教學分析圖。這幅圖中所呈現出來的課堂教學境況，特別是教學工作中失誤之處和距離教學目標有一定差距的教學效果，促使教師進一步思考造成教學之失的原因是什么？教學效果不佳的癥結何在？尤其重要的是在以后的教學中應采取哪些有力的措施改進教學？

綜上所述，對于課后教學反思的幾個方面的聯系，可以用下面的結構圖來表述：

【參考文獻】

[1]劉學蕙.英語教學新概念[M].南京出版社.

[2]王道俊，王漢瀾.教育學[M]. 人民教育出版社.

[3]英語課程標準[M].北京師范大學出版.2011.