數(shù)學思想方法在小學數(shù)學教學中的滲透淺談

王雪珍

【摘要】小學數(shù)學教學提高教學質量需要多方面的措施實施，教師在教學方法的創(chuàng)新應用方面要加強重視，只有在改變傳統(tǒng)的教學觀念下，將數(shù)學思想方法和數(shù)學教學緊密結合起來，才能真正有助于學生高效化學習。本文主要就數(shù)學教學中數(shù)學思想方法應用的重要性和現(xiàn)狀進行闡述，然后就數(shù)學思想方法的滲透措施詳細探究。

【關鍵詞】教學現(xiàn)狀? ?教學方法? ?滲透措施

【中圖分類號】G623.5

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-089-01

引言

小學生在學習數(shù)學知識過程中，由于受到年齡以及學習能力等方面因素影響，使得學習的效率比較低下。教師要想改變這一現(xiàn)狀，要將數(shù)學思想方法加以科學運用，激活學生數(shù)學知識學習的活力和熱情，才能促進學生高效化學習。

1.小學數(shù)學教學數(shù)學思想方法應用重要性和現(xiàn)狀

1.1數(shù)學教學中數(shù)學思想方法應用的重要性

提高小學生學習數(shù)學知識的質量水平，教師在數(shù)學思想方法的應用方面就要注重科學性，通過數(shù)學思想的滲透有助于學生數(shù)學分析和解題能力提高，讓學生在應對數(shù)學問題的時候更加的靈活，調動學生學習的熱情。數(shù)學思想方法的應用下，學生邏輯思維能力能得到有效提升，為學生未來的數(shù)學知識學習打下基礎，使得學生在數(shù)學知識的學習方面有更大的興趣和熱情。

1.2數(shù)學教學中數(shù)學思想方法應用現(xiàn)狀

數(shù)學教學中教師在數(shù)學思想方法的應用方面還存在著諸多問題，如數(shù)學思想滲透的實踐性不強，沒有將理論和實踐有機結合起來，這就造成了學生數(shù)學知識學習的效率低下的問題，學生的創(chuàng)造思維以及應變能力沒有在數(shù)學知識的學習過程中有效發(fā)揮出來，使得學生綜合學習能力無法提高。另外，數(shù)學思想的滲透中，沒有在輔助活動的開展質量上得以有效控制，學生的思維能力沒有真正發(fā)揮積極作用，這就會影響數(shù)學教學的最終效果。

2.數(shù)學教學中數(shù)學思想方法滲透措施

數(shù)學思想的類型比較多樣，教師在數(shù)學教學中滲透就要采用有效的措施，從以下幾點措施實施方面要加強重視：

1.1極限思想的滲透措施

小學數(shù)學教學質量的提高需要教師采用高效的教學方法，將數(shù)學思想滲透到數(shù)學教學當中去，這對提高學生數(shù)學知識學習能力就能起到促進作用。如將極限思想滲透到數(shù)學知識的教學當中，發(fā)揮極限思想的優(yōu)勢，幫助學生理解數(shù)學知識，讓學生從不同的角度分析數(shù)學問題。學生在掌握極限思想的基礎上，就能在數(shù)學知識的學習方面從量到質進行轉變，從整體上提升數(shù)學知識學習的能力。數(shù)學教學中在講述到《因數(shù)與倍數(shù)》的知識點內容中，教師通過極限思想的滲透，就可通過讓學生把數(shù)字1—100填入到表格當中，然后在表格當中把2、3、5數(shù)字倍數(shù)找到以及分析數(shù)字特征。學生在分析比較中能發(fā)現(xiàn)2的倍數(shù)在個位上數(shù)字是0，2，4，6，8;而5的倍數(shù)個位數(shù)是0或5;3的倍數(shù)所有數(shù)字相加能夠被3整除。這些1—100的數(shù)字不僅符合，比這更大的數(shù)字也是符合這一規(guī)律的，這樣就能讓學生的極限思想得以發(fā)展。

2.2轉化思想的滲透措施

數(shù)學教學當中通過轉化思想加以科學應用，有助于提高學生綜合學習能力，在轉化思想的運用下能幫助學生解決復雜化的數(shù)學問題。小學教學中涉及到的一些復雜問題，由于學生的理解能力有限，在實踐解決當中就會遇到諸多的挑戰(zhàn)，教師要通過轉化思想的滲透，幫助學生將復雜的問題轉變成簡單的問題，抽象的問題直觀化的呈現(xiàn)，方便學生理解。如在學習到多邊形的面積內容中，教師為學生展現(xiàn)正六邊形，學生對這一圖形的面積計算就無從下手，但是在教師的引導下，通過將圖形進行分割，轉變成一個長方形和兩個三角形，或是轉化成六個等邊三角形，通過長方形以及三角形面積公式進行計算，就能比較輕松的解決這一復雜的問題。學生在教師的引導下，通過轉化思想的運用，將復雜的問題簡單化處理，提高了解題的效率，學生對轉化思想也會產(chǎn)生深刻的印象。

2.3分類討論思想的滲透措施

數(shù)學教學當中所涉及到的內容有的是需要進行討論的，分類討論也是數(shù)學教學當中較為常用的數(shù)學思想，教師通過在教學中將這一教學思想加以運用，也能有助于學生提高解決數(shù)學問題的能力。教學中針對教學對象本質的相同點以及不同點，劃分不同類別，然后比較總結數(shù)學規(guī)律，從而幫助學生解決數(shù)學問題。教學當中能對學生數(shù)學知識理解掌握的能力進一步強化，從整體上提升學生數(shù)學知識歸納分析的能力。如教學當中在講述到簡易方程的內容中，對于方程意義的知識點講述中，教師在板書上為學生呈現(xiàn)幾個式子，依照其中是不是包含等號，就能分成含有和不含有，依照是不是有未知數(shù)，就能分成含有和不含有類型，讓學生在分類的基礎上展開討論，總結其中所存在的規(guī)律。通過以學生為中心，為學課堂教學生滲透分類討論思想方法，這對提高學生數(shù)學知識學習質量就能起到積極作用。

3.結語

總之，數(shù)學教學當中，教師通過數(shù)學思想的科學化運用，創(chuàng)新數(shù)學教學的模式和方式，調動學生參與學習的主動積極性，這就能為學生綜合素質提升起到促進作用。通過就數(shù)學思想方法的滲透應用，教師在教學中也能創(chuàng)新教學手段，提高教師自身數(shù)學的能力。

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