信息技術支撐的初中語文閱讀多向型互動教學模式分析

麥芳玲

【摘要】伴隨信息技術的普及，初中語文閱讀教學迎來了發展契機。利用信息技術，閱讀教學由單一型向多向化、互動性方向發展，對提升學生學習效率、提高教學水平大有裨益。為此，本文就信息技術與初中語文閱讀教學的融合進行了探討，旨在促進學生的良性發展。

【關鍵詞】信息技術 初中語文 閱讀教學

【中圖分類號】G633.3

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）14-179-01

信息技術對于初中語文閱讀教學模式的轉型好處頗多，其一，幫助教師掌握學生的具體情況，有針對的制定教學目標，從而實現因材施教、個性發展的目的。其二，信息技術可以促進知識內化，在互動交流中探求學習方法，加深知識理解，最終構建語文知識體系。其三，信息技術有助于師生間的信息反饋，讓教師第一時間清楚學生的疑惑，讓閱讀教學更具針對性，從而提升教學效果。

一、明確目標

開展語文閱讀多向型互動教學的目的是讓語文課堂形成師生互動、生生互動。要是促進目標的達成，需要教師研讀課本內容，以此作為教學開展的基礎。以《孔乙己》為例，教育目標應分為三個層次：一是知識目標。閱讀文章，找到描繪社會環境的語句，從而感受作者的用意。同時找到文章中對孔乙己形象刻畫的詞匯，體會這些詞匯的深層含義。二是能力目標。從孔乙己的形象分析文章內涵。三是情感目標。通過孔乙己悲慘人生折射出當時社會存在的問題。利用信息技術將內容進行呈現，呈現方式有圖片、影像視頻，從而加深學生理解。

二、條件準備

要想展開多向型互動閱讀教學，需要在三方面做好準備工作。首先，教師需具備較強的信息素養。信息技術融人到閱讀教學全過程，需要教師精心準備課件，選擇適宜的展現形式。另外，教師的知識底蘊和實操經驗對閱讀教學有著至關重要的作用。只有教師擁有高素質，才能準確掌握教學重難點，找準學生的學習方向，從而幫助學生理解文章內涵，體會作品情感。此外，互動教學要求教師在開展教學時要靈活，結合學生情況把控教學進程。其次，學生要掌握一定的信息技能。要想讓學生有序開展學習，需要學生提升自身素養，利用計算機完成信息搜集、整合、應用，從而促進自身成長。最后，營造良好的學習環境。將信息技術融入語文閱讀課堂，硬件條件需要滿足。為了讓教學效率更加高效，預習是必不可少的環節，而預習就需要學生家中配備相關設備，以確保學生可以閱讀資料。

三、教學流程

當目標明確、條件具備后就要開始實施，由預習開始、到總結反思結束，共經歷了七個環節。以《孔乙己》為例，闡述教學全過程。

第一，預習。由教師布置預習內容：一是閱讀《孔乙己》，通過人物細節描寫來歸納人物特點;二是理解《孔乙己》主題思想，結合人物特點，推斷作者用意。學生利用計算機收集、整理作者簡介、寫作背景等資料的收集、整理，繼而完成教學內容的學習。

第二，資料交互。教師建立學習平臺，在平臺上上傳教學的目標、重難點、學習指南、問題記錄表等內容，同時給學生提供一定拓展資料的網址，以供學生學習所用。學生在學習平臺將資料下載，認真閱讀資料，并將心中疑慮記錄下來。學生可以先自己查找資料將問題解決，對解決不了的問題告知教師，由教師解決。

第三，任務欄。任務欄就好比大海中的燈塔，給學生學習指明方向。在《孔乙己》一課中給學生布置四項任務，一是認讀詞匯、二是閱讀相關資料、三是通讀文本、四是總結概括。學生按照任務欄內容完成自主學習。

第四，記錄。記錄模塊的作用是讓學生將心中疑惑表達出來，比如對《孔乙己》中人物把握不準、對作者意圖不理解、對某些詞匯用意不明白等。記錄內容既包括已解決問題.也包括未解決問題。在學生自我學習過程中，教師通過對記錄進行查閱，掌握學生的具體情況，并將問題進行匯總，以此作為教學目標調整的依據。

第五，成果展示。成果展示分為兩個部分，一是教師鼓勵學生將閱讀《孔乙己》的心得體會在課堂進行展示，促進學生間的交流，從而幫助班級學生把握《孔乙己》的主題內涵。二是教師將典型問題向學生進行展示，以小組為單位組織學生開展討論。分組需要遵照互補原則，即相同問題的學生不在一個組內，讓學生通過互相幫助來將答案找出。這樣做不僅培養了學生的協作意識，同時提升了學生解決問題的能力。待討論結束后，教會再將未解決的問題展現出來，帶領學生閱讀文章，尋找相關信息，進一步分析問題。

第六，問題探討。在分組完成后，學生針對問題開展積極的討論，討論依據是文章內容和網絡資源。教師應當鼓勵學生踴躍發言，經過學生間思維碰撞，讓答案浮出水面。教師還需組織小組間的辯證，從而培養學生多元化思維。當然，討論的主題肯定要結合《孔乙己》這篇文章，教師需要把控討論進程，杜絕跑題情況出現。

第七，總結反思。在閱讀教學結束后，教師要求學生利用互聯網將文章閱讀感受進行提交，與預習階段的心得體會進行對比，以此衡量教學效果。同時，讀后感可以幫助教師準確掌握學生的學習狀況，以此作為調整教學目標的基礎。另外，教師設計兩套評價表，一套用于教師評價，一套用于學生自我評價，以此作為改善教學模式的重要手段。

總而言之，信息技術對語文閱讀轉變教學模式有著至關重要的作用。要想讓教學趨向多向化、互動性，需要教師思路清晰，制定明確的教學目標，準備充分的教學條件，給教學活動提供保障。同時，按照教學流程實施，準確把握每環節的關鍵，推進教學有序開展。長此以往，學生的語文素養自然而然會養成。

【參考文獻】

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