初中英語詞匯教學(xué)法例談

朱錫炎

【摘要】很多英語不好的中學(xué)生，絕大部分是因為詞匯貧乏所致，所以，教師要加強詞匯教學(xué)法的研究，運用了各種詞匯教學(xué)方法，努力提高詞匯教學(xué)的水平，優(yōu)化英語教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語 詞匯教學(xué) 詞義 方法

【中國分類號】G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）14-141-01

詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中占很大的份量，詞匯教學(xué)的質(zhì)量對學(xué)生的語言影響很大。很多英語不好的中學(xué)生，絕大部分是因為詞匯貧乏所致，所以，我們加強詞匯教學(xué)法的研究，努力提高詞匯教學(xué)的水平非常重要。我在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備，運用了各種詞匯教學(xué)方法，取得一定效果，下面分為幾點談一談：

一、直觀法教詞義

直觀教學(xué)是采用如圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具，以及手勢、動作、表情開展新詞教學(xué)的手段，對于一些表示具體事務(wù)的名詞，表示具體動作的動詞，表示情感的動詞以及形容詞等一般可采用直觀教學(xué)法。直觀法主張第一批單詞通過實物、圖畫或演示來講解。這個方法尤其適合初級教學(xué)的階段，新編初一課本也正是采納了這個方法，在教ruler、pen、pencil.pencil-box、bag等一批詞時，先交代學(xué)生帶來這些東西，教學(xué)時，舉起ruler（最好有不同形狀的幾把）帶學(xué)生念會【r u：19】，為此教了幾個詞后，拿起一件實物就讓學(xué)生說出來，然后由我念單詞，要求學(xué)生拿起來相對應(yīng)的實物，學(xué)生可以在自己桌子上拿，也可以叫上來講臺拿，最后讓學(xué)生提問進(jìn)行練習(xí)，鞏固了讀音以后再學(xué)習(xí)詞形，有些詞是現(xiàn)成實物利用的，如：door、shoe、wall、desk、face、hand等等都可用此法。有些詞找不到實物可用玩具、標(biāo)本代替，有的詞找不到實物或是教學(xué)必要時，就用圖畫，圖畫可事先畫好，可在黑板上畫簡筆畫，可用幻燈片。教動詞可用動作演示法，例如：教smile時，我做出smile的表情動作“微笑“，并且口中不停地說著smile，讓學(xué)生在看表情、聽發(fā)音的同時，充分領(lǐng)會smile的詞義，并且說出這個詞。這種直觀教學(xué)法，可將詞的音、形、義全過程一次性完成，既生動形象，又情趣深厚。

二、英語解釋法教詞義

一些可用簡單詞語解釋的詞，可用英語解釋，這種教法能培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，準(zhǔn)確理解詞義，復(fù)習(xí)舊詞語。如教reach先帶學(xué)生念熟后，板書解釋“reach means get to”，寫上句子“they got to the island at ten”。用reach替代got to，有的詞可設(shè)計個情景，說一句子再用生詞替換進(jìn)去，讓學(xué)生領(lǐng)會詞義后，再學(xué)詞形。如：教seat，指著坐在前排的一個叫偉華的學(xué)生說：Be seated，please，再把句子板書上去替換，達(dá)到聽覺和視覺的結(jié)合。這種用英語解釋的詞匯教學(xué)，既能使學(xué)生準(zhǔn)確理解英語單詞的真正含義，又能讓學(xué)生增加英語語言信息量。

三、上下文猜測法教詞義

我通過舉例，把生詞置于句子上下文所提示的語境中來介紹新詞匯，突出該詞在具體語境中的含義和用法;或結(jié)合生活實際，精心設(shè)計語言情景，使新詞在學(xué)生易于理解掌握的語法的語義的句中出現(xiàn)。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生上下文判斷詞義的能力，提高學(xué)生的閱讀技巧，而且能準(zhǔn)確顯示詞匯的詞義及用法。學(xué)生會對所猜詞語留下深刻的印象，為運用詞匯打下堅實的基礎(chǔ)。如教‘expensive“一詞時，我給出下面的對話：T： How much is the pen？S：It's ten T：That is too expensive，1 want a cheaper one. because I have only five Yuan.這時學(xué)生能根據(jù)對話內(nèi)容很容易猜出“expensive”是“昂貴”的意思。

運用以上方法，就可以在詞匯教學(xué)中貫徹教學(xué)大綱提出的在英語教學(xué)中要“盡量使用英語”的要求，創(chuàng)造了語言情景，調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣。

四、通過構(gòu)詞法教單詞

英語中很多單詞的構(gòu)成形式是有規(guī)律的，掌握單詞的構(gòu)成規(guī)律有助于理解和記憶詞匯。英語的構(gòu)詞法主要有三種，即派生、合成和轉(zhuǎn)化。1.派生法：在一個單詞前面或后面加上一個詞綴構(gòu)成新詞，這種詞法稱作派生法。利用構(gòu)詞法中派生詞的規(guī)律可猜出單詞的意思。例如：當(dāng)學(xué)生了解dis-，un-等前綴表示“不”的意思后，再見到disadvantage，dishonest.uncomfortable，unpleasant等就可以猜出這些詞的含義;了解了后綴-less加在名詞后可以變成詞義相反的形容詞，就容易猜到homeless，helpless等詞的含義。2.合成法：由兩個或兩個以上的詞合成一個新詞，這種構(gòu)詞法稱作合成法。通過合成法可以合成名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、副詞。如：classroom. blackboard，worldwide，snowwhite。3.轉(zhuǎn)化法：一個單詞由一種詞類轉(zhuǎn)換為另一種詞類，這種構(gòu)詞法稱為轉(zhuǎn)化法。單詞轉(zhuǎn)化后的意義往往與之前的意義聯(lián)系密切。如：show n（展覽，展示）轉(zhuǎn)化為show v（表演，展出），slow adj（慢的）轉(zhuǎn)化為slow（放慢），map n（地圖，圖）轉(zhuǎn)化為map v（繪制…的地圖）通過構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生記憶單詞更便捷，更牢固，提高學(xué)習(xí)詞匯興趣，遺忘問題也會隨之得到解決。

教學(xué)是一門無窮無盡的學(xué)問，詞匯教學(xué)法豐富多彩，我這里是拋磚引玉，就教于同行的，不妥之處，敬請指正。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉道義，鄭旺全《go fort it》，七年級上英語教材：人民教育出版社，2013.10.

[2]劉道義，鄭旺全《go fort it》，八年級上英語教材Unit7：人民教育出版社，2013.10.

[3]劉道義，鄭旺全《go fort it》.八年級下英語教材Unit 5：人民教育出版社，2013 10.

[4]劉道義，鄭旺全《go fort it》.九年級英語教材：人民教育出版社，2013.10.