地方傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透策略

張成風(fēng)

【摘要】高中語文教學(xué)的主要目標(biāo)不僅是向?qū)W生傳授知識，還需要將思想道德價值觀念、文化思想傳達給學(xué)生，傳統(tǒng)文化是社會長期發(fā)展過程中流傳的精髓，其中滲透了真善美、積極向上的思想價值觀念。在高中語文教學(xué)過程中，教師需要滲透地方傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的思想道德水平，樹立正確的觀念，將學(xué)生培養(yǎng)成滿足時代發(fā)展要求的高素質(zhì)人才，文章主要分析了地方傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透策略。

【關(guān)鍵詞】地方傳統(tǒng)文化 高中語文教學(xué) 滲透

【中圖分類號】G633.3

【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）14-082-01

1.引言

高中語文教學(xué)的本質(zhì)是向?qū)W生傳授語文知識和傳統(tǒng)文化教育的過程，高中語文教師需要將語文知識和傳統(tǒng)文化教育進行有效融合，將其作為高中語文教學(xué)的重要工作，使學(xué)生積極參與高中語文課堂中，為學(xué)生營造傳統(tǒng)文化教育氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；诖?，文章分析了傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀，總結(jié)了地方傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透策略，以滿足新課改的實際要求，提高高中生的語文素養(yǎng)。

2.傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀

2.1過度依賴古文書籍

現(xiàn)階段，在我國語文教學(xué)過程中，教師往往會將古文作為傳統(tǒng)文化載體，只注重古文書籍的作用，如講授文言文、詩詞等，這種方式滿足了傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，但在長期的發(fā)展中，學(xué)生無法獲取有效的感悟，無法理解古文的內(nèi)容，甚至忽視文化鑒別和研究，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化內(nèi)容和價值無法顯現(xiàn)出來，嚴(yán)重影響傳統(tǒng)文化的滲透效果。

2.2忽視對學(xué)生的情感引導(dǎo)

為了將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學(xué)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生背誦古文、詩詞，還需要強化學(xué)生自身的滲透能力，不僅要注重學(xué)生對古文、詩詞的背誦，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面了解古文內(nèi)涵，使學(xué)生充分利用所學(xué)知識。但是，在現(xiàn)代化社會的發(fā)展中，很多語文教師在向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化的過程中，不注重這一要求，過于關(guān)注語文知識傳授技巧，缺乏對情感問題的關(guān)注，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化滲透效果不理想，學(xué)生無法在課堂中真正理解傳統(tǒng)文化的價值和內(nèi)涵。

3.地方傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透策略

3.1營造傳統(tǒng)文化教學(xué)氛圍

為了實現(xiàn)高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的預(yù)期目標(biāo)，教師需要創(chuàng)設(shè)文化課堂教學(xué)情境，如在教室墻壁、學(xué)校黑板報上開辟“傳統(tǒng)文化一角”，可以展現(xiàn)當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化，如鐘馗畫、靈璧奇石、虞姬墓等內(nèi)容的介紹，使學(xué)生更加深入地了解家鄉(xiāng)文化。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化自創(chuàng)作品，將其展示在“傳統(tǒng)文化一角”中，營造濃厚的文化氛圍。同時，教師可以實行“導(dǎo)語情境”教學(xué)模式，引用與教材內(nèi)容相關(guān)的典故、詩文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以引進“音樂情境”教學(xué)模式，根據(jù)教材內(nèi)容播放相關(guān)的音樂，烘托出漢語語言文字的美感，并利用多媒體制作與傳統(tǒng)文化相關(guān)的影像材料，使學(xué)生在潛移默化中感受中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)的精湛與魅力。

3.2挖掘教材中的傳統(tǒng)文化素材

高中語文教材普遍是精挑細選收錄的文本，教材中的每篇文章都值得欣賞和分析，文言文、古詩詞是傳統(tǒng)文化的經(jīng)典。高中時期是學(xué)生思想價值觀念發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點和實際情況進行教學(xué)，將傳統(tǒng)文化精髓傳遞給學(xué)生，深入挖掘教材中傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，為學(xué)生展現(xiàn)更多精細化的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的審美觀念和道德品質(zhì)。

3.3將傳統(tǒng)文化與生活化內(nèi)容進行融合

在高中語文教學(xué)過程中，教師需要樹立“生活即教育”的理念，將教學(xué)內(nèi)容和日常生活進行融合，實現(xiàn)“行知合一”，進一步內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)文化、教材內(nèi)容都來源于生活，為了使學(xué)生更加深入了解、感知傳統(tǒng)文化，教師需要將日常生活和語文教學(xué)傳統(tǒng)文化進行融合，突出高中語文傳統(tǒng)文化教學(xué)的實效性。例如，在《離騷》教學(xué)過程中，教師可以將屈原的生活背景和經(jīng)歷結(jié)合起來，引入“端午節(jié)”生活化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到古代勞動人民對真善美的尊敬，以及優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，并引進“吃粽子”“劃龍舟”等生活化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到勞動人民的思想道德，更好地傳承和發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)文化。

3.4挖掘?qū)W校文化資源，傳承傳統(tǒng)文化

目前，很多學(xué)校中都蘊藏了豐富的文化底蘊，為了有效地滲透傳統(tǒng)文化，學(xué)校需要挖掘校園內(nèi)部的資源，如地方、學(xué)校相關(guān)的歷史人物、文化古跡等，凝聚校園文化精神，將其滲透到語文教學(xué)工作中，使學(xué)生感受到地方傳統(tǒng)文化，為傳承和發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化提供支持。例如，為了更好地普及非遺知識，激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，提升學(xué)生的藝術(shù)品位和素養(yǎng)，相關(guān)部門開展了“非遺”進校園活動，教師講述靈璧大鼓的歷史淵源和技藝特點，“靈璧大鼓是省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，她起源于戰(zhàn)國時期楚國大將軍項燕擊鼓招兵的故事”，激發(fā)了學(xué)生對民俗文化的濃厚興趣，學(xué)生的求知欲和參與性非常高，實現(xiàn)了地方傳統(tǒng)文化滲透的預(yù)期目標(biāo)。

4.結(jié)束語

綜上所述，在新課程教學(xué)改革日益推進的大背景下，為了將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學(xué)過程中，教師需要有目的、有意識地進行教學(xué)，既能夠豐富學(xué)生的文化底蘊，又可以提高語文教學(xué)的實際效果。在實際教學(xué)課堂中，教師需要積極開展地方傳統(tǒng)文化相關(guān)的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，這樣學(xué)生才能夠更加深入地了解地方傳統(tǒng)文化，不斷拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供支持。

【參考文獻】

[1]何萬全傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透研究[J].基礎(chǔ)教育論壇.2020（05）：37-38

[2]蔣國斌，在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的實踐措施[J].課程教育研究.2020（01）：50.

[3]吳建林傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透探討[J].人文天下，2019（24）：95-96.

[4]柴兆科如何在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育[J].教育革新，2019（11）：27

[5]張平，淺談傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透[J].才智，2019（28）.8.