“家”“校”共育

王維興

摘 ?要：隨著新課程標準的不斷實施，要求學校教育不僅僅是只關注學生的知識儲備，更重要的是要發展學生的核心素養及創新能力，讓學生能夠全面發展，增強適應社會的快速發展。這些要求對于特殊學校的特殊教育來說更不例外。特校的學生無論身體還是心理上都難免存在一些缺陷，這些缺陷會讓學生們喪失對生活的希望，缺乏追求美好的動力，在小學語文的學習中也難免會有一些困難。對于這些情況，學校和教師都應該給予一定的幫助，應該讓學生感受到足夠的關愛和重視。但是只靠學校和老師的力量是遠遠不夠的，家庭永遠是孩子最溫暖的的港灣，想要真正的幫助這些特殊的學生健康成長，需要學校和家長共同努力，幫助學生學習進步的同時，要更加關注學生們的精神教育，促進學生的全面綜合發展。

關鍵詞：特殊教育;小學語文;家校共育

以往在特殊教育的學校中，對于家校共育的理念，無論是學校、教師還是家長，都沒有意識到家校共育的重要性。學校和教師認為，對于學生的教育問題，學校才是最專業的，家長的任務只是需要配合學校和教師的教學就可以了。并且大多數的家長也一樣的認為，孩子交給學校，就是靠學校的管理和培養，自己也不專業，也沒有完善的知識體系，對于孩子的教育沒有任何的幫助，將孩子全部托付給學校。無論是學校還是家長都忽視了家庭教育和學校教育融合的重要性，甚至兩者之間存在一定的沖突。隨著新課程標準的實施，對特殊教育學校的學生來說，精神方面的鼓勵和教育比知識層面的教育更加重要，家校融合的無聲的人文關懷比有聲的語言教育更能激發學生對知識的渴求、社會的期望和生活的熱愛，給予他們生活的勇氣和信念。

一、提高對家校共育的認識

想要促進家校共育，更好的加強對特校學生的教育，首先應該讓教師，學校和家庭都對家校共育有一定的認識和了解。只有學校和家長都能夠認識到兩者共育的重要性，在學語文教學的過程中，才能夠真正的幫助學生提升能力，從而提高教學的質量。家長將孩子交到學校，學校就應該擔負起這個重大的責任，在孩子成長學習的道路上給予一定的幫助和指引。在學習上，教會學生學習的方法，提升學生的學習能力。在精神上，幫助學生樹立信心，維護他們的尊嚴，鼓勵他們堅強，提高意志力，健全學生的人格，為未來健康的成長之路奠定基礎。家長是孩子生命中最溫暖的避風港，在學生的生活中，家長要積極的鼓勵和支持孩子，堅決要改變將孩子交給學校就不用管了的錯誤觀念。家長要和學校的教師及時溝通，關注學生們的情緒和學習情況，共促學生進步。

二、家庭和學校要保持緊密的聯系與交流

（一）保持家校合作的連續性

學生即使在學校里的時間比較久一些，但是，很多方面，學校的教育的是達不到全面的，沒有辦法對學生實施一定的教育和管理。在這種情況下，就需要家庭教育的配合，完善學校沒有辦法涉及到的校外教育。在小學語文學習中，要保持學習和教學的連續性，加強學生學習的整體性，最終提高小學語文的教學質量。

（二）強化教育即時性

在家庭和學校共育的基礎之上，可以利用QQ、微信等交流平臺加強家校之間的溝通和交流，及時反饋學生的情況，加強對學生的情緒和狀態的了解。對于小學語文的學習，教師還可以通過在線教學對家長進行教育意識的培養，加強家長的教育意識。共同促進學生的學習和生活。

（三）注重溝通重點內容

現代社會的快速發展，對人才的要求標準也在不斷的提高。各行各業的要求標準不再是僅僅依靠成績來判定了，除了要學習成績和能力突出以外，對身心健康等方面的素質也有一定的要求。對于社會需求的全面型人才，面對特殊學生群體，小學語文教師在教學的過程中，應該不僅僅講授知識，更重要的是通過知識為載體，加強學生的意志力，道德等素質的提升，培養學生正確的三觀，和家長緊密合作，讓家長以身作則，為孩子做生活中的榜樣，促進學生全面綜合素質的提升。

三、家庭和學校要保持教育的一致性

家庭和學校在面對教育學生的問題上，應該保持一致認知。尤其是在特殊教育中，更加需要家庭和學校的合作交流。學校和家庭應該撇開以往的成見，加強認知的一致性，共同營造良好的教育環境。家長在教育中，應該充分體現自身的責任，古有“孟母三遷”，可見生長環境和家庭環境對一個孩子的成長至關重要，家長在孩子面前應該表現出堅強、樂觀、積極的生活態度，潛移默化的影響孩子的身心健康和價值觀的形成。學校在教育的問題上，也應該加強教育的一致性，當兩者在教育方面產生分歧時，不應該一味的爭辯對錯，而應該共同的尋找解決的辦法，找到一個解決問題的突破口，避免學生在家校分歧下產生迷茫和叛逆的心理，以共通、共識、共向的教育一致性最大限度地促進孩子身心健康發展。

總而言之，在特校的教育教學過程中，無論是在小學語文的教育中，還是其他的各個學科的教育中，都需要家長和學校老師的溝通交流，緊密的合作。只有家校共育才能夠真正的幫助學生形成健康的人格，促進學生全面健康的發展，為之后的發展道路奠定基礎。

參考文獻

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