初中地理如何培養學生主動性學習的研究

王會平

摘 ?要：興趣是學生學習的動力，在新時期的教育改革中，很多教師都致力于研究趣味教學法，提高學生學習的積極性。地理學科的趣味性在于它的圖文結合，在于地理現象在生活中的反映等。對此地理教師在教學的過程中，必須要突出地理學科的特點，引導學生積極主動地進行學習。

關鍵詞：初中地理;學習興趣;趣味教學;主動性

地理是學生到初中才接觸的學科，學習地理需要具備一定的生活經驗和知識基礎，所以對于學生而言，地理學習具有一定的復雜性。初中時期，部分教師受傳統教育思想和個人專業素養的限制，在開展地理教學時只是一味地為學生讀教材，向學生進行知識灌輸，這種教學方式枯燥、乏味且沒有意義，以至于學生在課堂的精力不集中，學習情緒和動力很低。隨著新課程教育改革的發展，創新地理教學方式，提高學生的學習興趣成為了教師研究的重要課題，本文結合地理學科的特點，基于提高學生的學習興趣提出了三種策略，分別為：創設情境營造教學意境、結合生活促進學生理解、組織實踐提高學習動力，下文將一一進行闡述。

一、創設情境營造教學意境

教學過程本質上是由一段一段的教學情境組成的，只是有些情境能夠刺激學生的感官，影響學生的情緒，吸引學生的注意力，促進學生思考和積極地學習，而有些情境具有無效性，被學生選擇了忽略，所以對教學沒有什么幫助。要想增強地理學科的趣味性，激發學生投身于學習當中，教師需要根據教學內容創設有效地情境，讓學生在情境中加以體驗和思考，從而掌握基礎知識，獲得情感上的啟發。

比如：在學習《河流和胡泊》這節課時，筆者首先為學生播放了一段黃土高原發生水土流失災害的視頻，使學生一邊觀看一邊思考：“黃土高原發生水土流失的原因是什么，有何解決措施。”這個視頻和衍生的問題能夠將學生的思緒帶到黃土高原的環境當中，并且使學生明確本節課學習的主題。之后，筆者會引導學生帶著問題學習黃土高原的地勢特征、氣候環境以及黃河的水文特點等內容，這樣會使學生的學習充滿目的性，從而提高學生進行地理學習的興趣和動力。除了基礎知識的學習之外，地理教學還應該培養學生正確的情感態度，所以在教學的最后，筆者結合澳大利亞森林著火事件，為學生講述了故事“大火中的考拉”，呼吁學生樹立正確的人地協調觀，自覺地參與到保護環境當中。

二、結合生活促進學生理解

初中地理與生活的聯系非常緊密，像地理教材中有關氣候、降雨、人口、交通等問題都是學生能夠看的見的現象，所以教師在教學相關內容時，還需要將教學內容與生活實際相結合，讓學生結合自己的生活經驗加強對知識的理解和記憶。同時，結合生活教學也有利于學生理論聯系實際，使學生感受地理學科的實際價值，從而提高地理學習興趣。

比如：在學習《合理利用土地資源》這節課時，筆者為學生展示了兩幅生活圖景，第一幅是南方人家的餐桌，一幅是北方人家的餐桌，通過圖片學生可以得到南方人吃米飯、北方人吃面食的信息，之所以會出現這種現象，是因為南方土地適合種稻米，而北方土地適合種小麥，而為什么南方土地適合種稻米北方土地適合種小麥呢？這就是本節課對土地資源合理利用的問題。這樣，能夠促使學生從生活實際出發對知識進行思考，從而增強學生對知識的認知和理解。除了耕地這種土地資源類型之外，本節課還需要學生結合實際掌握林地、草地、難利用土地三種類型，并在學習的過程中學會合理地利用各類土地資源，掌握各種類型土地資源的保護措施。

三、組織實踐提高學習動力

培養學生的學習興趣需要遵循生本理念，將學生作為學習的主體，為學生提供自主學習的機會，這樣有助于學生在探索和實踐的過程中體會地理知識的趣味性，從而提高學習的動力和信心，要想實現這一點，教師可以帶領學生進行地理實踐。地理實踐力是地理重要的核心素養之一，培養學生的地理實踐力，需要教師突破室內教學的限制，帶領學生到戶外進行考察、調查、實踐，使學生應用學習的地理知識解決實際問題，從而提高學生學以致用的能力。

比如：在學習《繁榮地方特色文化》這節課時，筆者根據學生的地理學習能力和性格特點，將學生科學地分為了多個四人小組，要求學生以小組為單位對當地的民居類型進行調查，并從地理學的角度解釋形成這種文化的原因。之后，每個小組派一名代表在地理課堂進行研究過程和結果陳述，筆者和其他學生會在仔細聆聽的基礎上進行評價。這樣做，既有利于培養學生的地理學習興趣，又能夠使學生應用地理知識解決現實問題，是促進學生學以致用的有效途徑。

結束語：

興趣對學生的學習有至關重要的影響，培養學生的地理學習興趣是教師提高教學有效性的重要途徑。通過教學實踐，我們可以發現，培養學生的學習興趣，需要發揮學生的主觀能動性，為學生營造和諧愉快地學習氛圍，還需要為學生提供獨立思考和實踐的機會，只有增強學生的課堂體驗，學生才會更加深刻地感受地理學科的趣味性，從而提高學習的積極性。

參考文獻

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