初中語文高效閱讀教學策略研究

祝萍

摘 ?要：課程標準認為：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。新時期的閱讀教學需要借助多樣化的閱讀形式，突破傳統閱讀教學模式的束縛。本文立足初中語文，對初中語文高效閱讀教學策略進行了深入探究。

關鍵詞：高效課堂;閱讀;創新;效率

初中語文教學的一個非常重要的內容就是閱讀教學，閱讀教學一方面能夠有效提高學生的閱讀能力，另一方面還可以培養學生形成良好的閱讀習慣，為學生的后續發展打下基礎。要構建初中語文閱讀教學的高效課堂，就要充分掌握初中生特有的身心發展特點和語文閱讀教學的規律，施行于學生、教師、文本之間對話的過程，在此基礎上結合初中教學實際，創新教學方法，從而達到最佳的教學效果。

一、當下初中語文閱讀教學模式存在的不足之處

1.模式僵化，缺乏創新

初中語文閱讀教學長期受到傳統教學模式的制約，在具體的教學過程中，老師往往注重對文本中的中心思想、寫作手法、段落大意等進行詳細講解，試圖通過這些教學措施提高學生對文本的理解，提高學生的寫作水平。需要注意的是，這種教學方法已經成為一個固定的模式，成為一個程式化、機械化的教學過程，因此很難激發學生的參與熱情。此外，由于受到應試教育的影響，在教學過程中往往注重如何引導學生學會答題、得分，忽視了閱讀教學中對學生個性和興趣的培養，導致學生處于被動接受狀態，難以達到最佳教學效果。

2.自主學習不足，師生互動流于形式

初中語文閱讀教學主要在課堂上進行，而課堂教學時間是有限的，加上初中語文教學任務比較繁重，這些因素導致在實施具體的閱讀教學時，老師往往按照自己制定的教學方案進行，閱讀教學的步驟非常緊湊，教學過程中與學生的互動較少，而且多數都是簡單的、機械的問答，沒有引導學生對文本進行深入思考，使得學生對閱讀材料的理解往往比較淺顯;另一方面，老師主導了閱讀教學課堂，學生處于被動接受狀態，加上老師對學生的引導不足，使得學生在閱讀學習方面的自主學習比較缺乏，難以達到良好教學效果。

3.課堂效率偏低，學生學習積極性不高

閱讀教學不同于其他教學內容，往往需要更長的教學周期，學生要對相應的閱讀材料進行多次反復閱讀才能真正掌握其中的精髓，才能領會其中的寫作手法和技巧。但是當前的初中語文閱讀教學，往往在短短一到兩個課程內結束，這個過程中學生的主體性地位未能得到充分體現。此外，老師往往給學生布置了閱讀訓練題目，這讓學生往往忙于應付大量的題目，導致學生對閱讀文本自身的關注下降，這無疑不利于學生深刻領會文章的內涵，不利于學生掌握其中的寫作技巧。由于老師在進行閱讀教學的時候，更多的是出于應付考試的目的，因此學生的個性需求和閱讀興趣得不到良好的滿足，這在很大程度上降低了學生的學習熱情。

二、構建初中語文閱讀教學高效課堂的策略

1.注重語文閱讀教學模式的創新

要想在初中語文閱讀教學中取得良好效果，首先就要充分認識到初中學生特有的身心發展特點。初中生富于熱情，對各種新奇的事物具有強烈的好奇心，另一方面，初中生的思維能力處于發展之中，因此喜歡思考。這些特點要求老師在開展語文閱讀教學的時候有必要對閱讀教學模式進行創新，改變傳統教學模式，從而有效提高學生的學習積極性和主動性，同時還可以激發學生的學習熱情。對于具體實踐環節，老師可以發動學生在閱讀相關的文本以后進行現場的感想分享，這樣一來，就可以促使學生進行深入思考，同時提高學生的口頭表達能力，促進學生在提高對文本的理解的基礎上，提高閱讀能力以及思維能力和口語能力。例如：在《老王》的教學過程中，我讓學生當堂完成一個任務：結合文中相關內容談談我對老王的看法，引導學生去思考，學生踴躍分享自己的感想，這樣既培養學生自學的能力，又激發學生學習的熱情，何樂不為呢。

2.新教學方法，發揮學生的自主性

隨著時代的發展各種教學方法也層出不窮。針對初中語文現代文閱讀，我們要根據不同的內容，選擇合適的教學方法。在備課的過程中，對將要教學的內容做好研究，思考采取何種教學方法能夠使學生真正深入文本、理解文本。除此之外，在一堂課中我們還可以采取多元化的教學方法，最大化的提升教學的效果。一篇現代文，我們既要深入探究其內涵，也要學習其語言文字的魅力，為此，我們可以開展探究式閱讀、合作式閱讀等，使學生通過不同的方式感悟文章情感，通過不同的路徑達成閱讀目標，強化語言能力，真正促進學生的發展。

比如，部編版七年級下冊的《紫藤蘿瀑布》，這篇課文文辭優美，是值得好好欣賞和品讀的，像“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿的帆……”，“春紅已謝”“蜂圍蝶陣”“仙露瓊漿”這些四字詞語，雖然只是一些簡單的字句，但用得非常之貼切。所以，在教學時，筆者讓學生開展了合作閱讀，在閱讀的過程中勾畫出自己喜歡的句子和詞匯，并和小組成員分享。最后，筆者還讓學生進行了仿寫，選擇自己最熟悉、最喜歡的植物進行描寫，強化了學生的寫作能力。

3.學會激發學生閱讀興趣，引發學生主動思考

要想達到良好的閱讀教學效果，最主要的是要激發學生的閱讀熱情。為了達到這一效果，首先老師要結合學生學習生活實際，選擇與其日常生活緊密相關或者初中生特別感興趣的閱讀文本，這些文本自身對于初中生就具有強烈吸引力，因此很容易激發學生的閱讀熱情。在此基礎上，老師在實施閱讀教學的過程中要改變傳統模式，改變應試教育的教學思想，解放學生的天性，引導學生對多種文本資料進行廣泛閱讀，并引導學生對閱讀材料進行思考。老師可以引導學生在閱讀以后以文字的方式寫出自己的感想，代替傳統的閱讀題目訓練。

例如，在初中語文《春》教學過程中，讓學生模仿《春》寫景的方法，巧用修辭寫片段作文《家鄉的春天》，學生積極思考，主動模仿，提升學生閱讀模仿的積極性，從而構建高效的課堂閱讀教學。

總而言之，初中語文閱讀教學是一個長期的系統性工程，老師要針對學生的身心發展特點，結合語文閱讀教學的規律，對傳統教學模式進行積極創新，不斷激發學生的閱讀熱情，為學生提供相關的閱讀文本，循序漸進，通過多種方式提高初中生語文閱讀能力，不斷鍛煉提高學生的閱讀能力、思維能力和表達能力，在語文閱讀中開闊眼界、陶冶情操，促進學生全面發展。

參考文獻

[1] ?譚偉仲.論初中語文閱讀教學高效課堂的構建[J].中國校外教育，2014（22）.

[2] ?尹釗東.構建初中語文高效課堂策略[J].語文教學與研究，2011（20）.