淺談多模態教學模式在高職高專英語閱讀教學中的應用

張秀云

摘 要：在隨著語言學的不斷發展下，傳統的以讀寫為主的單一閱讀教學已不再適用，現代英語閱讀教學有必要培養學生的多模態識讀能力。多模態教學模式就出現在教學領域當中，同時也逐漸被廣泛的應用。而高職英語教學當中，運用多模態教學模式的整體構建，應該掌握好其中的重要意義和重要作用，并且要根據多模態較教學模式的優勢點，在其與高職英語融合后，正確的分析教師與學生的存在角色與位置，全面優化高職英語的教學效果，提升高職學生的英語水平。

關鍵詞：高職英語;多模態理論;英語閱讀教學;應用

一、引言

多模態理論的相關概述

多模態的話語研究興起于20世紀90年代，以韓禮德的系統功能語言學理論為基礎，多模態指運用視覺、聽覺、角 嗅覺和味覺五個感官，利用文本、圖像、聲音、視頻等多種手段進行交際的現 教授指出，模態即人類通過感官（如視覺、聽覺等）跟外部環境（如件、動物等）用單個感官進行互動叫單模態，用兩個的叫雙模個以上的叫多模態。多模態的教學模式是適應時代和社會發展需要的產物，是對傳統的大學英語教學模式的補充，說是它是英語教學改革的一種必然選擇，是對英語教學方法很好的改進。多模態教學模式是指在多媒體技術的輔助下，教師運用文字、圖像、聲音、動作等多模態形式指導學生利用多模態手段進 熟練地利用和選擇合理的模態進行學習，從而達到最佳的學習效果。

二、英語閱讀是人們學習語言的有效途徑之一，人們可以通過其獲取更多的語言知識與信息，是人們學習英語和運用英語的基礎所在。而在當前新時期，人們的交流、交往方式發生了巨大變化，語言不再是單一的意義表達手段，而是呈現出一種多樣化、多模態化的發展趨勢。很多非語言符號也可以用來表達意義，比如說圖像、顏色和字體等。那么，英語閱讀教學就應該適應這樣的發展態勢，改變傳統的教學模式，充分利用好現代化的科學技術與手段，為學生提供一個更為優良的英語語言學習氛圍與條件。事實上，這就需要英語閱讀教學運用好多模態理論，通過其實現教學模式的根本性變革，從而切實提升學生的英語閱讀能力。

三、當前，在高職教育當中，為了激發學生的學習積極性，多模態教學模式已經被廣泛的應用，其充分的展現了學生的主體地位，響應了新課改的核心宗旨。以下，我們對高職英語多模態教學模式的構建策略進行簡要的分析。

（一）高職英語教學當前的形式

1、高職學校學生之間的英語水平差別較大，并且整體的基礎水平都不是很高，主要原因是其認為英語學科難懂難學，對于課堂上的講解基本屬于聽不懂的狀態。

2、學生缺少對學習的主觀能動性

一般高職院校的學生對于學習都缺少自主意識，對于學習做不到嚴格的要求自身，長期成績上不去，久而久之就會產生厭學棄學的心理狀態，主要是因為學生缺少對學習的主觀能動性。

3、高職英語考核模式過于單一

在高職院校的英語成績考核模式只要是根據期末的考試成績為主，并且由于考個的過于單一，學生只在乎成績，日常當中并不注重學習素養的培養與英語能力的提升，而想要學好英語就要掌握好聽、說、寫、讀等各個方面，進行全面的發展，這樣才是真正的掌握好英語學科，只在乎成績的這種學習方式與學習習慣十分不利于學生日后的整體發展。

（二）在隨著新課改的不斷深入與發展，多模態的應用逐漸廣泛起來，并且在教學的應用當中起到了良好的成效。多模態教學模式的應用，主要體現在以學生為主體地位，學生可以利用圖像、聲音.視頻等等展現自己的主觀意識，實現語言交際，并且獨立完成學習的整個過程，以促進自身的學習素養。多模態教學模式與傳統的教學模式相比較，內容相對豐富，并且涉及到的教學范圍也比較廣泛，是當前較為理想的教學模式。

（三）高職英語多模態教學模式的應用

1、創建多模態英語教學活動

在教學過程中，以學生為主體，教師起輔助與引導的作用。教師在應用多模態教學模式的的同時，突出學生的學習主體地位，促進學生全面發展。以聽覺模態與視覺模態為主，教師引導學生自主學習，通過不斷的聽與看的練習，激發學生對英語的興趣。

2、豐富教學資源

首先需要拓展學生的知識面，將教學資源進行適當的豐富，這樣才便于學生提升學習能力。教師要根據學生的實際基礎與當前的教學環境，利用多媒體教學工具，豐富教學內容，通過多媒體的多元形式，運用音頻.視頻等不同的方式進行教學，與知識點的展示。

3、創建良好的多模態教學氛圍

在教學過程中，教師應該正視學生之間所存在的差異性，并且要學握好這其中存在的差異，創設不同的教學策略然后在因地制直的營造多模態教學氛圍，為學生帶來更好的學習體驗在枯燥的教學當中融入視覺效果與聽覺效果，增強學生的體驗感，將學生帶入到情景當中，這樣更能讓學生產生聯動性，增強學生的學習樂趣。

4、加強考核模式與評價模式

高職英語教學當中應該適當的融入多模態考核模式，讓教師學握學生的實際學習狀態，并且能夠進行精準、全面的評價，這樣更利于拓展學生的學習思維，將日常的學習習慣與學習成效進行綜合評價，才能利于學生增強自信心，讓學生有一個自我的認知。

總之，多模態閱讀教學的開展，一改傳統閱讀教學觀念，要求教師發揮自身優勢、運用各種信息技術，培養學生多模態閱讀的能力，運用自己的歷史、社會、文化、政治、意識形態和價值觀的知識體系對讀物的真實性、有效性進行辨識且能作出客觀評價。多模態的英語閱讀教學彌補了當前英語閱讀教學的缺陷，有助于提升大學英語閱讀教學的質量，推動英語整體教學前進的步伐。

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