淺談小學英語教學中游戲教學法的應用

方蘭

摘 要：小學英語教學是一個難點，學生剛開始接觸一門新的語言，有很多的不適應，如果在初期不能夠讓學生對英語產生興趣，幫助學生打下良好的基礎，會對后期英語的學習產生較大的影響。游戲教學法是在英語教學中應用的比較多的一種教學方法，能夠營造一種輕松愉快的氛圍，通過游戲教學讓學生學到更多的英語知識。本文對小學英語教學中游戲教學法的運用進行了詳細的分析。

關鍵詞：小學英語;英語教學;游戲教學法

傳統的英語教學采用的都是灌輸式的，老師進行英語知識的講解，這種教學方法非常的枯燥，很多學生不愿意學習英語和老師的教學方法有很大的關系。通過游戲教學法在英語教學中的應用，讓小學生能夠在愉快的環境中吸納英語知識，激發學生學習英語的樂趣。但是對于游戲教學法的使用，很多老師沒有完全掌握這種方法，在教學中也暴露出了很多的問題，本文以此為重點進行了詳細的分析，希望能夠提升小學的英語教學質量。

1.小學英語教學中游戲教學法的使用原則

英語在眾多學科中具有非常重要的作用，在應用上也比較廣泛，英語教學受到很多家長和老師重視。在進行教學的時候為了讓改變傳統枯燥的英語教學方式，采用游戲教學法的時候需要注意一下一些使用原則。

1.1針對性原則

游戲教學法的最終目的是要進行英語知識的教學，因此在開展這種教學方法的時候需要老師端正教學的態度，明確本次游戲教學的主要教學目標，如果是進行詞匯教學，那么在進行教學之前要對游戲的內容和方式進行設計，通過有效地游戲教學讓學生學習到更多的英語詞匯。并且對游戲的方式要進行嚴格的考慮，不能夠超出范圍，對教學的內容的難度進行適當的調節。例如在進行五官英語詞匯教學的時候可以讓學生進行比賽形式的學習。首先老師說明游戲規則，老師在講臺上進行英語詞匯的朗讀，讀到哪個單詞學生要以最快的速度摸到這個器官，例如老師喊出mouth的時候，學生就要摸嘴巴，沒有摸到的同學或者摸錯的同學就被淘汰了，經過幾輪的淘汰，最終選擇出這堂課的勝利之星。讓同學們通過這種方式更快地掌握這些詞匯，同時在這種競爭性的游戲中，學生更加愿意參與進來。這個游戲就具有很強的目的性，并且容易開展。

1.2啟發性

老師在進行游戲教學的時候要明白，游戲教學和普通的純玩游戲之間的區別，通過游戲不僅要讓學生感受到快樂，得到身心的放松，更重要的是讓學生從中收益，學到知識才是游戲教學的重點內容。利用游戲教學進行單詞的教學需要注意進行知識的滲透，加強開發學生的智力，提升學生的思維能力。比如教師可以采用猜一猜的游戲方法，通過投影儀給學生看一個球形的陰影圖片，然后問學生這是什么，讓學生發揮自己的想象力。有的會認為這是一個Apple，有的會認為是一個ball，或者是orange。通過激發大家的想象，讓同學們盡可能多的產生聯想，想到自己學過的跟多的英語單詞。

1.3層次性

游戲教學法中的層次性指的是教學目的的層次性和教學內容的層次性，這兩者可以相互結合，進行融合后教學。對于游戲教學的內容在最開始的時候，學生剛開始接觸英語，應當著重強調游戲的趣味性，通過游戲的趣味性讓學生喜歡上英語教學，認為英語也是一門非常有趣的學科。讓學生從最初不再對英語產生抵制心理。例如在進行touch的游戲中，首先這個游戲就是從最簡答的五官的教學開始，在后期的時候可以將英語詞匯增加到學生的全生的詞匯，逐步增加學習的難度，讓游戲也產生較大的難度。

2.在小學英語教學中開展游戲教學法的實際應用

2.1創造了一個輕松地學習環境

小學生的接收能力比較弱，尤其是對于一門陌生的語言來說，如果從一開始就很排斥，那么對于后期的學習就會越加抵觸。所以通過游戲教學法為學生營造一個良好的輕松地游戲教學環境，讓學生更好地掌握各種英語知識非常有必要。通過游戲教學法擴展學生的思維模式，激發學生創新能力，一方面讓學生貪玩的天性得到了較大的滿足，另一方面又能夠實現寓教于樂，在娛樂中吸收知識，讓學生放下對英語的抵觸，更好地學習英語。

2.2 提升教學的質量

在小學英語教學中使用游戲法進行教學能夠改變傳統教育中的不足，幫助老師更好地吸引同學們學習英語，更好地激發學生對于英語學習的興趣，但是在教學的過程中也有很多不足的存在。例如，有些老師在進行游戲發教學的時候將游戲的娛樂性放置于知識的教學之上，忽視了游戲發教學的目的性。老師應當在教學的過程中根據學生的學習情況不斷調整游戲教學法，確保游戲教學的過程中學生能夠學到更多的知識。例如老師在進行單詞的教學的時候，可以采用單詞游戲的方式讓學生學習到更多的單詞，加深對單詞的記憶和理解。在游戲開展之前對單詞進行深入的講解，讓學生明白單詞的基本含義之后，然后讓學生自行朗讀和背誦單詞。這個學生自主記憶單詞的時間可以控制在十五分鐘左右，十五分鐘過后開始進行單詞游戲。老師在講臺上讀單詞或者讀單詞的含義，臺下的同學以搶答的形式進行單詞的回答。這個過程中可以將學生分成若干個小組，以小組的方式進行學習強大，回答對的小組可以加分，回答錯誤進行扣分，通過競爭的形式更好地激發學習回答問題的興趣和熱情。情景教學也是游戲教學的一種形式，通過對情景的模擬來進行英語教學具有很強的教學效果，并且能夠實現英語知識的資源擴展。但是情景教學一定要注意把控教學的難度，尋找適合低年級英語教學的目的。老師在課前就需要安排課代表對人物角色進行分工，通過分工和排練引導學生使用英語。之所以需要在課前做好準備，是為了避免浪費課堂的時間。在進行演練的過程中，老師要對學生的狀態進行關注，在情景模擬結束后需要對學生的表現進行評價。

結語

通過上述對游戲教學法在小學英語教學中的使用的分析，可以看出游戲教學法能夠營造一個輕松地學習環境，讓小學生對英語學習更加充滿興趣。小學英語教學是一個非常關鍵的時期，在小學時期打好英語基礎對于后期的英語學習具有非常重要的作用。老師在進行英語教學的時候需要把握好游戲教學法的針對性、針對性和層次性，同時還要注意采用多樣化的游戲教學方法。

參考文獻

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