核心素養下中考數學復習的方法與策略之探討

范倩華

摘 要：新課改背景下中考數學復習教學中教師就要注重教學方法的創新應用，以及轉變復習教學的方向，以學生核心素養培養為目標，優化整個復習教學的過程，如此才能為學生高效學習發展起到促進作用。本文主要從理論層面就核心素養的中考數學復習教學方法策略進行探究，旨在為實際教學工作高效開展起到一定啟示作用。

關鍵詞：核心素養;中考數學;復習方法

0.引言

核心素養培養成為當中教學的主要目標，中考的數學知識復習教學中，教師要充分注重要點的把握，集中優化的方法來促進學生核心素養的提升，為學生數學知識的學習積極促進，如此才能為學生數學知識復習的效果良好呈現打下基礎。

1.核心素養下中考數學復習教學的要點

處在當前的教育改革發展背景下，中考數學復習教學過程中，教師就要從創新的方法運用方面加強重視，調動學生復習知識學習的積極主動性，為學生良好學習發展起到促進作用。核心素養下中考數學復習教學中教師就要能把握要點，如復習教學中將學生作為課堂中心，激發學生學習的主動積極性，提高學生復習動力，如此才能有助于提升學生復習的質量水平[1]。教師在復習教學當中要能夠采用不憤不啟不悱不發等方式，促進學生在數學知識的復習方面能夠進一步深化，提高學生主動復習的能力。

另外，核心素養下中考數學復習教學中教師要為學生創設高效的課堂環境，促進學生自主復習檢測，通過對學生復習學習的情況進行了解，就學生學習的不足之處針對性優化，幫助學生掌握數學知識。教師通過結合學生的復習結果，為學生提供針對有效的方法，促進學生可持續學習，提高學生復習學習針對性，從而才能真正為學生復習質量提高打下基礎。

2.核心素養下中考數學復習方法策略實施

核心素養下的中考數學復習方法策略的實施中，教師要和學生實際學習的需要相結合，從以下幾點需要加強重視：

2.1三輪復習策略的實施

核心素養下中考數學復習教學中教師要明確方向，以學生核心素養培養為目標，注重學生三維能力的培養，所以在復習教學策略的運用方面就要積極優化，針對學生核心素養設定有效的復習方案。不同的復習階段就要注重核心素養培養的要點控制，在首輪的數學復習教學當中，教師就要注重學生的基礎知識的系統復習，以學生“知識與技能”的素養培養為要點，結合數學中考的知識點內容進行優化設計，將學生數學基礎知識學習作為重點，幫助學生靈活的掌握和運用基礎知識[2]。教師在輔助學生復習的過程中要明確考點內容，如角平分線以及線段中垂線性質和判定，在幾何證明題當中的應用比較常見，所以在基礎知識的復習教學當中就要促進學生針對性把握復習的要點，系統性掌握基礎知識。而在二輪復習的教學當中教師就要注重對學生定期檢測，以及將學生學習的狀況及時反饋，注重學生“過程與方法”的能力素質培養，幫助學生了解自己學習的過程以及方法的掌握，促進學生學習數學知識學習的質量提升。三輪復習過程中就要對學生“價值與情感態度”素養進行培養，讓學生通過數學知識的復習能從中樹立正確的學習態度。

2.2科學設計促進學生復習質量提升

教師在數學課堂教學中，要注重和中考的內容相結合，教師要對中考數學的知識點內容有大致的了解，然后結合實際考點進行為學生設計相應的數學題目，讓學生從做題當中來掌握數學知識。教師要引導學生自主復習，注重檢測反饋方法的運用，中考復習環節學生已經對數學知識學習完整，學生也有相應的復習能力，教師在這一過程中就要充分注重引導，檢測反饋，幫助學生了解自己數學知識掌握的情況，不斷的進行優化和強化石。教師通過以練習代替復習的方式是比較有效的，教師運用智學網為學生選擇有典型性的題目，讓學生在做題當中復習數學知識，這樣就能有助于提高學生復習的效果。復習課程的側重點不同，所以要結合復習的內容進行設計，如為學生設計這樣的題目讓學生練習，x2-3x-10=0;（2x+1）2=3（2x+1）;x2-2x-399=0;（3x+2）2=24，通過這樣的題目設計，就能對學生一元二次方式的不同解法進行復習鍛煉，讓學生熟練的掌握不同解法的適用性，學會選擇高效的解法。

2.3作業設計促進學生復習效率提升

教師在數學復習教學當中要注重從不同的方法應用方面加強重視，提高學生復習的質量，以及促進學生核心素養的提升。通過作業的設計對學生數學知識進行復習能夠起到積極作用，合理化的作業設計就能有效的鞏固學生學習的知識，幫助學生掌握做題的技巧。教師在作業設計中要注重選擇典型性的內容，以少而精為設計的原則，避免存在重復以及繁瑣的問題，注重設計質量的控制以及分層和變式的設計[3]。如在與圓有關的位置關系的知識點復習過程中，教師就可為學生設計這樣的作業內容，正方形ABCD，AB =1，分別以點A，C為圓心畫圓若點B在圓A外，圓A的半徑rA的取值范圍是什么？在這一條件下圓A和圓C外切，圓C半徑rC取值范圍是什么？教師通過為學生設計典型性的作業內容，讓學生在作業完成中進行思考探究，這就能幫助學生鞏固知識，提高學生探究思維能力。為能提高復習教學的質量，教師在課堂作業的探究中，就要和學生之間保持良好的關系，促進師生互動，這樣才能有助于提升教學的整體質量。

3.結語

綜上而言，教師在實際數學復習教學過程中，要充分注重方法的科學運用，從不同的角度出發來培養學生核心素養，提高學生復習知識的學習質量。教師只有在復習教學中轉變思路，以學生為中心進行創新復習教學的模式，才能真正有助于學生的良好學習發展。

參考文獻

[1]林曉芬，趙旭.智慧教室的“336”模式對中考數學復習教學的探討[J].福建教育學院學報，2020，21（02）：121-123.

[2]楊波.做實做細 穩中求進，變花變樣 追求高效——談初中數學中考總復習策略[J].學周刊，2020（01）：80.

[3]王曉紅.核心素養下的中考數學專題復習例題及作業設計研究——以“與圓有關的位置關系”專題復習課為例[J].上海中學數學，2018（Z2）：21-23.