基于教育傳播學理論的在線課堂教學有效策略研究

李寧

摘 要：教育傳播學主要研究的是教育、教學活動中教學信息的交換與交流以及在整個傳播過程中各種關鍵要素特點。在線課堂教學中充分、合理、科學的運用教育傳播學理論，能有效提升在線課堂教學效果。本文主要是通過對在線課堂教學過程中各種傳播要素的分析與研究，從而提出對提升在線課堂教學效果的有效策略。

關鍵詞：教育傳播學理論;在線課堂教學;有效策略

一、教育傳播學理論簡介

（一）教育傳播學的概念

自從有了生命，就開始有了各種信息的流通，在不斷的經驗積累的基礎上，逐漸形成了一門學科——傳播學，傳播學研究的是自然界和人類社會中一切信息的交換或者交換，包括信息的發送、傳輸、接收、存儲、再利用等各個環節。而隨著傳播學與各門學科的廣泛交叉，尤其是在教育教學活動中的不斷滲透，又形成了一門學科——教育傳播學，教育傳播學是傳播學學科中一種特殊的存在，研究的范疇是教育教學活動，可以這樣理解教育傳播：教育傳播是由教育者按照一定的目的要求，選定合適的信息內容，通過有效的媒體通道，把知識、技能、思想、觀念等傳送給特定的教育對象的一種活動。

（二）教育傳播的基本模式

在不斷的完善和革新過程中，形成了多種教育傳播的模式，最早也是最常見的模式是拉斯韋爾“5W”傳播模式，該模式是拉斯韋爾在1948年提出來的，并對當代的傳播學的發展指明了方向;比較有代表性的是海曼——弗朗克傳播模式，該模式很明確的提出了教學過程中涉及到的各種要素以及它們之間相關關聯、相互制約的的關系，該模式的運用對教學過程的優化和教學效果的提高起到了積極的促進作用。

（三）教育傳播過程要素分析

一個完整的教育傳播過程包含眾多要素，只有在認真分析、了解、熟知各要素的內容、性質、特點以及要素之間的聯系及相互作用的基礎上，才能更好的充分發揮各要素的積極方面，從而達到優化教學過程、提高教學效果的目的。教育傳播要素一般可以認為有：信源、信宿、教學內容、媒介、環境等方面。

1.信源，即信息的源頭，在教學活動中又稱之為教育者，一般指的是教師，也可以包括管理者、活動組織者等等。教育者在整個教學活動中占有十分重要的位置，他決定著教育信息的選擇、教學方法的確定、教學過程的組織、教學媒體的使用、教學效果的評價等等多方面內容。

2.信宿，即信息的接收者，在教學活動中一般可以理解為學生。學生是整過教學活動中的主體，也是教育者直接面對的對象，是活動中的主角兒，信宿的心理特點、專業特點、年齡結構等因素對整個教學過程的開展和效果的提高有著非常重要的影響。

3.教學內容，即教育傳播過程中由信源到信宿傳遞的信息。教學內容的科學性、正確性，信息符號的抽象性等直接影響著信息的被接收效果。

4.媒介，即教育傳播的媒體，也就是承載教學信息的物體。這是信源和信宿之間傳播教學信息的中介和工具，信息符號只有通過相應的媒介才能順利的進行傳播，不用的信息符號要選擇合適的媒介才能達到預期的傳播效果。

5.環境，即教育活動過程中的周遭影響，這是影響教育傳播效果的非常重要的因素，是影響教學活動的各種外部條件，一般包括兩方面：一是物理環境;二是社會文化心理環境。在課堂教學活動中，要重視對社會文化心理環境的研究與使用，例如創建良好的班風、學風，打造和諧的師生關系等等。

二、教育傳播學理論對在線課堂教學的指導意義

（一）在線課程對課堂教學效果的挑戰

作為一種新興的課程教學模式，在線課程是一種大多數或所有的內容都是在

線進行的課程。在線課程對課堂教學效果提出諸多挑戰，包括：教師的教育技術水平、學生的自學能力、課堂組織技巧、課堂評價方式等方面的問題。

（二）教育傳播學理論對在線課堂教學的指導意義

在線課堂教學本質上與傳統課堂教學一樣，都是一種教育傳播。但兩者差別巨大，主要體現在教育傳播的各個要素中。因此可以基于教育傳播學理論，分析在線課堂教學的教育傳播要素，從而提出在線課堂教學效果提升的有效策略。

三、基于教育傳播學理論的在線課堂教學有效策略

1.教師要提高自身專業素質和威望。

在線課堂教學中，師生通過網絡學習，因此教師不能再用傳統課堂管理策略來管理學生。根據信息來源原理，有權威、有信譽的人所講的內容才更容易被對方所認可。因此教師要堅守職業道德、不斷豐富專業知識，這樣才能為學生樹立榜樣，才能確保學生愿意接收教師傳遞的信息。

2.精心設計教學內容。

在線課堂教學中，教師通過網絡把教學內容傳遞給學生。教師要熟知教學要求和教學內容，選擇抽象層次合適的信息傳遞符號，這樣才能有效地傳播教學內容。教師可以通過在線直播講授教學內容，也可以提前把重點教學內容錄制成微課，然后組織學生在線觀看微課，還可以選取適宜的慕課作為教學內容給學生播放。

3.透過網絡研究學生。

不同年齡、專業、層次的學生對知識的需求是不一樣的，只有在了解學生的基礎上，才能實現信息有效傳播。在線課堂教學中，學生不在眼前而在網絡后面。教師要透過網絡研究學生，確保學生做好了學習準備，還要在教學過程中隨時關注學生的學習狀態，發現問題及時提醒。

4.選擇恰當在線教學平臺。

不同的教學媒體對信息的傳播有不同的效果，只有合適才是最好，教師在選擇教學媒體時要根據教學內容選擇合適的媒體，這樣能夠達到事半功倍的效果。在線課堂教學使用的媒體稱為在線教學平臺，當前在線教學平臺呈現多樣化趨勢，如：智慧職教云平臺、超星學習通、釘釘、微信群、QQ群等，教師要根據具體情況選擇一種平臺為主進行在線教學，如適合直播的課程可以選擇釘釘。

5.優化在線課堂教學環境。

在線課堂教學環境相對傳統課堂教學來說更為復雜，學生易受外界環境影響，尤其青少年學生面對網絡上的游戲、聊天、影視等缺乏自制力，教學效果容易打折扣。教師要靈活把握課堂，增加在線課堂有效互動，激發學生求知欲，拉近師生情感距離，使更多學生更多時間更多精力集中到課堂上來，從而提升課堂教學效果。

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