如何利用信息技術(shù)創(chuàng)建小學(xué)語文高效課堂

羅燃

摘要：如今，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到我們生活中的每一個環(huán)節(jié)，教學(xué)也不例外。信息技術(shù)能夠豐富課堂教學(xué)形式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多新鮮的學(xué)習(xí)體驗。多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用為整個課堂增添了學(xué)習(xí)的趣味性，充實了整個課堂。本文就以小學(xué)語文為研究對象，對應(yīng)當(dāng)如何利用信息技術(shù)構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂進行了深入的探析，希望能夠通過這一有效的教學(xué)方法讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)過程中的樂趣，提升語文學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;高效課堂

引言：

小學(xué)生的年齡較小，心智發(fā)育得不夠成熟，所以小學(xué)生十分容易對周圍一些比較新奇的事情產(chǎn)生興趣。多媒體為學(xué)生的帶來了海量的語文學(xué)習(xí)資源，能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建一個生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。所以，利用多媒體教學(xué)設(shè)備來不斷地優(yōu)化語文課堂是當(dāng)前語文教師所需要做的重點。

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中的意義

（一）充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)生注意力難以長時間地集中，他們?nèi)菀资艿街車迈r事物的誘惑，所以，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)中需要利用多樣化的教學(xué)手段開展教學(xué)。多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)⒔滩闹锌菰锏膬?nèi)容轉(zhuǎn)化為生動的學(xué)習(xí)內(nèi)容。多媒體技術(shù)能夠以圖片、視頻、音頻等形式為學(xué)生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，這一教學(xué)過程也能夠?qū)W(xué)生多個感官充分地調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)中的興趣。

（二）提升課堂教學(xué)的效果

小學(xué)生的思維發(fā)育得不夠成熟，所以小學(xué)生邏輯思維能力較弱，他們在思考事物的時候通常仍以形象思維為主。但是在語文學(xué)習(xí)過程中，其中存有較多抽象的概念，這些概念學(xué)生接受起來有一定的困難，所以，教學(xué)中就算教師付出大量的時間與精力都難以有效提升教學(xué)效果。信息技術(shù)的應(yīng)用就能夠幫助學(xué)生理解這些抽象的語文概念，使得這些內(nèi)容更加形象化，教師的教學(xué)也會更加高效。

二、利用信息技術(shù)構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂策略

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

當(dāng)前教學(xué)中存有最大的缺陷就是適應(yīng)性較弱，同時這也是情境教學(xué)中所關(guān)注的重點。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常習(xí)慣于某一個場景中，當(dāng)進入到新的學(xué)習(xí)情景的時候，學(xué)生就會表現(xiàn)得手足無措。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)形成了思維定勢，這也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力。所以，小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建過程中，教師就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建多種教學(xué)情境，讓學(xué)生擺脫定勢思維的影響。信息技術(shù)背景下，多樣化的情境也能夠有效地激發(fā)學(xué)生對知識探索的欲望，并且在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)到更多生存的道理。

（二）利用多媒體拓展學(xué)生思維

小學(xué)生的思維具有較強的可塑性，所以在信息技術(shù)教學(xué)背景下教室就需要利用多媒體設(shè)備不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。多媒體設(shè)備能夠播放圖像、文字等，同時，其中仍有較多的功能需要進一步地開發(fā)。例如，可以利用多媒體設(shè)備制作影視動畫，將所學(xué)習(xí)到語文知識以動畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生也能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識內(nèi)容進行更為深入的思考與觀察。例如，在《坐井觀天》的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生制作動畫：一只青蛙坐在井中，小鳥站在井沿上，兩只小動物展開一系列的對話。當(dāng)青蛙感慨井外面的天不過也就那么大的時候，此時教室就可以將讓畫面轉(zhuǎn)移到井外面，為學(xué)生展示廣闊的天空。這一教學(xué)過程，學(xué)生的心靈也會得到一定的凈化，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并且在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也能夠深深地陷入到思考中，在思考的過程中也會明白生活中的一些道理。

（三）利用信息技術(shù)訓(xùn)練語文技能

小學(xué)語文教學(xué)中教師需要培養(yǎng)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)能力，例如朗讀能力、識字能力、閱讀以及寫作能力等。這些能力的培養(yǎng)都需要借助于信息技術(shù)。識字是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中十分基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的識字教學(xué)中常常會讓學(xué)生感到枯燥乏味，信息技術(shù)的利用則能夠大大有效地提升學(xué)生識字的效率。小學(xué)生的玩心較重，所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師就可以將游戲滲透到教學(xué)中。例如，在識字教學(xué)中，教室就可以引入摘蘋果的游戲。將一顆結(jié)滿蘋果的蘋果樹展現(xiàn)在屏幕上，每一個蘋果上都有一個字，參與到這一活動中的學(xué)生每摘下一個蘋果就需要讀出蘋果上的字，這一過程具有一定的時間限制，最后要比一比看哪個學(xué)生摘的最多。這一教學(xué)過程既讓學(xué)生體會到識字帶來的樂趣又能夠加深對這些生字的記憶，可謂是一舉兩得。

結(jié)語：

總之，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用為小學(xué)語文教學(xué)提供了源源不斷的動力。教學(xué)實踐過程中，教師也需要更為積極地利用信息技術(shù)開展教學(xué)，發(fā)揮好信息技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用。信息技術(shù)教學(xué)中，教師要做到巧用信息技術(shù)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，勇于突破教學(xué)的重難點，對信息技術(shù)進行合理的利用，提升學(xué)生的語文綜合能力。同時，教學(xué)中還需要不斷地將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進行有機的結(jié)合，有效提升教學(xué)效率，提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)構(gòu)建高效的語文課堂，實現(xiàn)提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]竇繼紅. 運用信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[C]// 第二屆全國中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)研討會. 2017.