淺談初中物理教學中培養學生核心素養的途徑

摘 要：在初中物理教學中，培養學生的核心素養是非常重要的。隨著新課改的不斷推進，在物理教學中不再是以分數來判斷學生學習的好壞程度的唯一標準，而這種專注與提高分數的教學方法也不適應于社會的發展。因此物理教師在教學中應該不斷激發學生的學習興趣，讓學生不僅可以學習到更多的物理知識，還可以學會學習的方法，培養學生的探究精神，提高學生物理核心素養。本文主要分析物理核心素養的主要內容，并分析在初中物理教學中培養學生核心素養的途徑。

關鍵詞：初中物理;核心素養;培養途徑

在應試教育中，初中物理教學中更重視提高學生的學習成績，在教學中通常采用讓學生背公式、記憶題目這樣的方法，教師的教學方法比較單一，這使得學生在學習過程中過于被動，沒有吸引到學生學習物理的興趣，短時間內可能會提升成績，但是學生在解決問題的過程中沒有思路變化，硬套題型和公式，對于學生的核心素養的培養非常不利。

一、 學生物理學科核心素養的具體內容

初中物理教學非常重要的目標就是要培養學生對物理的學習興趣，在此基礎上讓學生學習一些基礎的物理知識，初中物理教學對于學生今后在高中物理學習以及學生學習其他科學類科目都有非常重要的意義。因此，在初中物理學習中應該重視對學生物理核心素養的培養，其中非常重要的有以下四點內容：第一，要培養學生認識和初步掌握物理知識、物理規律、物理學科的發展史。初中階段是學生剛開始接觸物理的階段，要讓學生了解什么是物理，物理研究的內容是什么，具有怎樣的特點和發展，物理中的現象、原理以及規律等，這些都是學生應該掌握的知識。第二，學生通過了解物理現象、規律以及原理，學習更多的物理知識，并逐漸建立起自己的物理知識體系，形成適合自己的物理學習的方法，在研究物理問題過程中應該重視觀察問題、發現問題、分析問題以及探究和解決問題。采用的物理方法主要有控制變量法、模型法以及等效法等，這些方法通過老師的教學讓學生逐漸掌握，這也是學生在今后學習物理中經常要用到的方法，是物理核心素養的基本要求。第三，物理核心素養的培養還包括了通過教師的教學，讓學生對物理學科產生興趣，并對科學產生興趣，逐漸形成追求真理的探究精神和實驗精神，讓學生可以感受到物理的魅力，樹立正確的科學研究的態度。第四，在物理核心素養培養過程中，其中非常重要的內容是要讓學生學會運用物理知識，運用物理知識解釋自然和生活中的一些現象，解決實際中遇到的一些問題，發揮出物理的實際應用性。理解了核心素養的內容，有助于教師在教學中可以采用更好、更適合學生的方法，從而不斷地培養學生的物理核心素養。

二、 初中物理中以核心素養為導向的必然性

（一）促進學生的發展

在初中物理教學中，應該重視以生活中的現象進行教學，重視對學生經驗的培養，生活與經驗是相輔相成的，離開了生活和經驗就無法讓學生得到提高。因此物理教師也應該在教學中端正態度，重視學生個人的發展。在初中階段學生剛開始接觸物理，學生的思維和習慣還需要逐漸來培養，剛開始學生的好奇心也是非常大的，教師要抓住這個關鍵的時期，讓學生將這種好奇心及時變為學習的動力和學習的興趣，因此，教師應該研究學生在剛開始接觸物理時候的心理狀態，并以此引導學生學習，促進學生的發展。

（二）促進教師專業方面的成長

在物理核心素養培養過程中，教師的專業也可以得到成長。教師的教學與成長可以分為三個階段，第一階段，教師要對課本和教材進行認真研讀，要知道自己在教學活動中的目標和任務是什么，這樣就知道自己應該教什么，學生應該學習什么，要達到怎樣的目標。第二階段，教師明確了教學目標，應該利用教輔資料來幫助完成這些教學目標，讓學生可以學習更多的知識。第三階段，采用一定的方法來實現教學，完成教學目標，并不斷提升自己的專業能力。

三、 初中生物理核心素養培養的途徑

（一）利用物理知識培養學生的物理觀念

在物理核心素養培養過程中，培養學生的物理觀念是非常重要的內容。在初中物理教學中，學生的物理觀念指的是要讓學生更透徹的掌握和理解物理概念、物理現象以及物理規律，而這些又是物理知識與學習物理能力的重要的組成部分。因此，教師在實際教學中應該更加深入的挖掘教材，掌握教材中的精髓，更清晰地明確教學目標，明確要培養學生怎樣的能力，從而培養學生的物理觀念。例如，在學習“力”這部分內容過程中，教師首先應該對教材進行深入挖掘，從而確定知識與能力的培養目標，在實際教學中要讓學生掌握力的概念、認識力的效果以及力的單位等。通過明確教學目標，教師可以更好地培養學生的物理觀念，學習力的相互作用的觀念。因此在初中物理教學中，培養學生的知識與能力不僅可以讓學生掌握基礎的科學知識，還能夠更好地培養學生的物理觀念。

（二）利用教學方法和教學目標培養學生的科學思維

在初中物理教學中，要明確學習目標，讓學生通過一定的方法和目標，掌握學習物理的方法，通過教師教學，讓學生可以學習各種物理中常用到的學習方法。在實際學習知識過程中要利用推理論證、綜合分析等科學思維能力來學習物理。因此，初中物理教學中，教師要以教材內容為基礎，并根據學生的學習情況制定科學的學習目標，并通過教師的教學方法來進行實現，這樣可以發散學生的思維，培養學生分析問題、解決問題的能力。例如在學習物理知識“力”這部分內容過程中，教師首先應該對這部門內容要培養的目標和方法進行明確，并結合課堂活動來分析活動和感受作用，掌握力的相互作用這一現象。在教學活動過程中，教師可以以生活經驗和實踐讓學生親身感受，并向學生舉出一些力的相互作用的實例，提升學生分析問題的綜合能力。學生在學習完這部分知識后，可以利用力的知識解釋生活中的一些常見的現象，對于學生的推理能力也是非常好的培養，在此過程中不僅可以培養學生物理知識，還可以利用過程目標和方法，使得學生掌握物理分析問題的方法，更加透徹的掌握物理知識，提升學生的科學性思維。

（三）以情感、態度與價值觀培養學生的科學態度與責任

在研究科學過程中應該端正學習態度，如果科學被一些心懷不軌的人利用，不僅不能更好地造福社會，還會給人類帶來災難。因此，培養學生良好的科學態度是初中物理需要達到的教學目標，也是從事科研的人員需要具備的品質。科學態度與責任是非常重要的，在初中物理教學中就應該開始培養。在初中物理教學中，教師應該以情感、態度以及價值觀來促進學生科學的態度與責任心。例如在學習“壓強”這部分內容活動中，教師首先應該明確情感、態度、價值觀，讓學生可以自己進行各種實驗探究，培養學生實事求是的精神以及科學的價值觀。在實際課堂教學中讓學生專注于各種探究活動，這樣可以端正學生的科學態度，從而使得學生可以逐漸形成科學的態度以及責任。因此，教師應該以教材為基礎，在進行各種實驗的過程中，不斷培養學生的探索興趣，激發學生探索的欲望，從促進學生探索能力的提升，使得學生的物理核心素養可以得到提升。以“壓強”這部分內容的學習為例，教師可以將學生分為若干個小組，在小組內部進行壓強的預習并制定實驗探究的方案。在實際探究過程中，學生可以提出問題和假設，并圍繞著假設以及猜想來設計出簡單易操作的實驗方案。在實驗過程中采用科學的方法來驗證自己的猜想;最終通過實驗分析，學生可以發現并總結物理規律，得出相應的結論，也就是壓強不僅與壓力大小有著關系，還與受力面大小有著關系，通過實驗讓學生親身感受，不僅可以將教材中的物理知識弄清楚明白，還可以有效地培養學生的探究精神。

（四）開展探究性學習活動培養學生的思維

在初中物理教學中，通過探究性學習活動可以有助于培養學生的探究性思維。物理是反映客觀真理的科學，物理問題往往會受到各種因素的影響，在不同的角度看待問題的結果也是不同的。因此教師在教學中應該不斷地激發學生的探索欲望，發散學生的思維，使得學生看待問題的角度可以更全面，并培養學生自己探索問題的方法和思維，這樣在遇到任何問題的時候都會想辦法去解決，并從多種方式和角度去看待問題。教師向學生提出的問題往往不會有一種答案，讓學生在這種開放式的問題中不斷地進行討論、思考、探索，有助于培養學生的核心素養。通過探究活動可以激發學生的思維，物理是客觀規律的再現，教師應該爭取可以從多個角度來調動學生的思維，讓學生的思維可以更加發散，在同一個問題中可以找到不同的解決方法，培養學生舉一反三、觸類旁通的能力，在教學中培養學生的合作精神和學生獨立思考的精神，用發散的眼光看待問題。

（五）利用實驗教學培養學生嚴謹的科學態度

物理是一門實驗性非常強的科學，物理教學也離不開實驗，因此通過實驗培養學生嚴謹的科學態度也是物理核心素養的重要途徑和方法。在物理學習過程中，學生需要具備理性的態度，物理知識和物理概念往往比較抽象難懂，如果教師在課堂教學中一味講解，學生接受起來會非常難，效果不佳，如果可以讓學生自己通過實驗來進行體驗，不僅可以提高學生的動手實踐能力，還可以讓學生在實驗中將物理知識進行驗證，從而更加透徹的理解，并對科學原理進行掌握。比如在學習“透鏡成像規律”這部分內容過程中，教師可以組織學生在課堂中進行實驗，通過自己準備的材料設計實驗，通過實驗將實驗條件、實驗現象等記錄下來，從而引出透鏡成像的規律和相關的知識點。這樣實驗的方法讓學生可以更好地接受和理解，通過自己親手操作也可以更好地記憶和理解物理規律。

四、 結束語

總之，在初中物理教學中，培養學生核心素養是實現教育培養的重要舉措。因此初中物理教師要改變課堂教學方法，創新教學模式，采取一些有效的措施，發展學生的核心素養，讓學生在學習中不僅可以學習到物理知識，還可以學會物理方法和科學的探究精神，促進學生物理核心素養的提升。

參考文獻：

[1]盧怡璇.核心素養下的初中物理課堂教學[C].武漢市創讀時代出版策劃有限公司.荊楚學術（2020年3月）.武漢市創讀時代出版策劃有限公司：武漢創讀時代出版策劃有限公司，2020：48.

作者簡介：

劉宗耀，山東省青島市，青島經濟技術開發區第二中學。