小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)的滲透透析

何家琴

摘 要：在眾多學(xué)科中，語(yǔ)文是一門(mén)比較重要的學(xué)科。在很多學(xué)生看來(lái)，語(yǔ)文是一門(mén)有些枯燥的學(xué)科，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)不易產(chǎn)生興趣。為了提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)興趣，教師就應(yīng)該選擇合理、有效的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情，從而引發(fā)他們的探究精神。這就要求教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透文學(xué)素養(yǎng)，從而提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;文學(xué)素養(yǎng);滲透

現(xiàn)階段，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)教育中逐漸重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，是學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的有效途徑。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，合理開(kāi)發(fā)他們的智力因素。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，不單單應(yīng)該為學(xué)生講解語(yǔ)文知識(shí)，比較重要的是應(yīng)該合理地培養(yǎng)他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，從而更好地提高他們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。基于此，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)的滲透展開(kāi)分析。

一、利用經(jīng)典在語(yǔ)文教學(xué)中滲透文學(xué)素養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)生而言，他們的思維能力還不夠完全，還處在逐漸形成以及發(fā)展階段。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的理解能力是比較差的，例如部分書(shū)本上的知識(shí)，他們單純依賴(lài)于記憶能力。教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，選取合理的經(jīng)典文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育。在語(yǔ)文文化教育課堂中，學(xué)生的行為以及思想都會(huì)在無(wú)形之中受到影響，有利于他們的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。例如，教師對(duì)《少年中國(guó)說(shuō)》一文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將其中經(jīng)典的“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”講解給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中不僅可以更好地了解文章內(nèi)容，還能夠體會(huì)到文學(xué)的魅力，從而提升學(xué)生的素質(zhì)。

二、利用傳統(tǒng)美德在語(yǔ)文教學(xué)中滲透文學(xué)素養(yǎng)

隨著教育體制的不斷變革，小學(xué)語(yǔ)文教材也在逐漸更新。現(xiàn)階段，當(dāng)我們翻閱小學(xué)語(yǔ)文課本時(shí)，能夠看出有很多文章，作者進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承加以重視。在語(yǔ)文課本中，會(huì)對(duì)這些作者作簡(jiǎn)單介紹。小學(xué)教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)際教學(xué)時(shí)應(yīng)該理清紋路，不單單需要為學(xué)生講解書(shū)本上的知識(shí)，還應(yīng)該注重學(xué)生人格修養(yǎng)的提升。從文化的角度看，教師可以運(yùn)用傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，能夠增強(qiáng)他們對(duì)故事相關(guān)內(nèi)容的理解，還可以促進(jìn)他們對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。例如，在教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)歷史小故事的講解，使學(xué)生思考某個(gè)人物的相關(guān)行為，并且指出有哪些行為是不值得提倡的，哪些行為又是值得大家學(xué)習(xí)的。如教師對(duì)《將相和》一文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，文章中“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事教師可以進(jìn)行講解，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生讀完整個(gè)故事后，有的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)疑問(wèn)：“廉頗為什么要在生活中處處針對(duì)藺相如，而藺相如為何要處處讓著廉頗呢？”這時(shí)教師可以告知學(xué)生原因是：“廉頗對(duì)藺相如進(jìn)行排擠是由于嫉妒，藺相如的處處忍讓是考慮到國(guó)家的利益。”最后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，廉頗與藺相如他們二人的所作所為哪一個(gè)才是值得大家學(xué)習(xí)的，學(xué)生都會(huì)回答藺相如值得我們學(xué)習(xí)。通過(guò)文章中的這個(gè)小故事，充分展現(xiàn)出了我國(guó)謙讓這一傳統(tǒng)美德，教師通過(guò)對(duì)這個(gè)故事的講解，進(jìn)一步分析故事中的人物性格，就能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)謙讓的傳統(tǒng)美德。

三、利用信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中滲透文學(xué)素養(yǎng)

對(duì)我國(guó)一些文學(xué)作品進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，慢慢會(huì)感受到其中存在的美感。人們所說(shuō)的經(jīng)典之美就是這樣的，人們會(huì)對(duì)它產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要不斷探索教材中優(yōu)秀的文學(xué)作品，不可以過(guò)于向?qū)W生開(kāi)展硬性教育。近幾年以來(lái)，隨著我國(guó)現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在教育界產(chǎn)生了巨大影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)多媒體設(shè)備這種教學(xué)工具加以運(yùn)用，與此同時(shí)，對(duì)于語(yǔ)文課堂中文學(xué)素養(yǎng)的有效滲透是非常有利的。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視引導(dǎo)，而不是單純地進(jìn)行傳授。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！苯處熤挥兄饾u引發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)知識(shí)的相關(guān)學(xué)習(xí)興趣，才可以增強(qiáng)他們的認(rèn)知，才可以提升他們的文學(xué)積累。例如，教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用信息技術(shù)手段給語(yǔ)文課堂創(chuàng)造更加良好的文學(xué)環(huán)境，讓他們的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠充滿書(shū)香之氣。教師在進(jìn)行文學(xué)閱讀時(shí)，可以對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行運(yùn)用，不單單能夠增加學(xué)生的閱讀量，還可以把書(shū)本中枯燥無(wú)味的文字知識(shí)放在多媒體設(shè)備上，通過(guò)音頻、視頻等方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣一來(lái)學(xué)生不僅能夠提升聽(tīng)覺(jué)感受，還可以提升視覺(jué)感受。這屬于文學(xué)情境課堂的一種表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生經(jīng)典閱讀的不同種類(lèi)，教師可以展現(xiàn)相應(yīng)的畫(huà)面，可以再配上與情境相適合的小音樂(lè)，這樣能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，處于教育體制逐漸變革的背景之下，為了能夠進(jìn)一步進(jìn)行發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透文學(xué)素養(yǎng)是一種必然途徑。小學(xué)語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)教學(xué)不單單可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，還能夠促進(jìn)它們繼承以及弘揚(yáng)我們國(guó)家優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要通過(guò)不同方式，在教學(xué)過(guò)程中滲透文學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊云.試析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)的滲透策略[J].當(dāng)代家庭教育，2019（006）：148-148.

[2]溫月娥.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)的滲透策略[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（8）：250-250.

安徽省六安市霍山縣衡山鎮(zhèn)西城中心學(xué)校 237200