初中歷史課件使用有效性探究

陳銘生

摘 要如今越來越多的現(xiàn)代化媒體介入課堂教學(xué)，在歷史教學(xué)中，課件的使用也越來越廣泛，利用計(jì)算機(jī)制作課件輔助教學(xué)是最常見的。在課件的制作和使用上，對(duì)教師的備課和教學(xué)提出了更高的要求，需要教師的知識(shí)面更寬廣，將課件的使用優(yōu)勢發(fā)揮出來，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞初中歷史;課件使用;有效性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）14-0145-02

歷史往往能帶給人豐富的精神體驗(yàn)，在初中歷史課堂上，教師利用課件向?qū)W生講授歷史知識(shí)時(shí)，應(yīng)為他們的思想注入新鮮活力的成分，注重學(xué)生情感的體驗(yàn)。然而，教師還存在一定的教學(xué)方式和理念的問題，在結(jié)合課件開展教學(xué)時(shí)，仍有誤區(qū)，本文對(duì)課件的使用進(jìn)行了實(shí)踐與反思，希望可以提高歷史課件使用的有效性。

一、精心編排制作課件，創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境

教師對(duì)課堂教學(xué)的理解不同，每個(gè)教師都有自己的授課方式，創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分，運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)考慮班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，并與課堂設(shè)計(jì)的每個(gè)教學(xué)目標(biāo)、環(huán)節(jié)相融洽，不能隨意地組織教學(xué)材料。因此，教師在備課時(shí)，制作課件應(yīng)與課堂的教學(xué)情境相聯(lián)系，精心編排制作課件內(nèi)容。有時(shí)教師備課到深夜，制作各種復(fù)雜的動(dòng)畫效果，其實(shí)，歷史課件不同于其他學(xué)科，向?qū)W生展示的課件內(nèi)容，量不在多，而在于精。高顏值的課件需要教師在字體、配色、版面結(jié)構(gòu)等方面下一番功夫，只有各方面設(shè)計(jì)的更加完善，才能更好地將學(xué)生帶入教學(xué)情境中。

課件有一定的分享性和互動(dòng)性，因此，在利用課件創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，切實(shí)起到與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、分享的作用。比如，課件制作時(shí)頁面要有適當(dāng)?shù)牧舭祝@就需要教師考慮實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，坐在后排的學(xué)生可能看不到完整的頁面，只有在制作課件時(shí)合理設(shè)計(jì)，才能照顧到每個(gè)學(xué)生的課堂體驗(yàn)感受。在運(yùn)用豐富的圖片和交互性的語言，幫助學(xué)生在歷史情境中，更好地分析和理解歷史知識(shí)，此外，教師在展示課件的過程中，還要避免課件整頁的內(nèi)容同時(shí)出現(xiàn)在屏幕上，因?yàn)閷W(xué)生在攝取課件信息時(shí)，會(huì)先分析眼睛觀看到內(nèi)容，而忽略掉教師講解的內(nèi)容，以免有些知識(shí)教師還沒開始講解，學(xué)生就進(jìn)入了觀看和學(xué)習(xí)，影響教師在課堂上的創(chuàng)造性發(fā)揮，影響教學(xué)效果。另外，如果是利用課件向?qū)W生展示歷史習(xí)題時(shí)，答案的呈現(xiàn)應(yīng)該有一定的延遲，給學(xué)生留下思考空間。

二、引用資源的正確性、合理性

課件內(nèi)容呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)應(yīng)符合學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)、價(jià)值觀的形成等方面有幫助，滿足新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的客觀需求，以及教師教學(xué)的要求。教師往往會(huì)利用很多時(shí)間，從網(wǎng)絡(luò)或者其他渠道尋找豐富的資源，教材課文背后更多的歷史知識(shí)素材，在課件中引用歷史影視資源、歷史歌曲、圖片等內(nèi)容。例如，在講解《星星之火，可以燎原》一課時(shí)，在課件中引用歌曲《毛委員和我們在一起》，在恰當(dāng)?shù)卣n堂教學(xué)環(huán)節(jié)中播放，讓學(xué)生體會(huì)紅軍在艱苦環(huán)境中的革命樂觀主義精神，相比課文單調(diào)的內(nèi)容增添了生動(dòng)有趣的色彩，是學(xué)生心情上更加愉悅。在學(xué)生聽到“紅米飯……南瓜湯……挖野菜…”的歌詞時(shí)，能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，會(huì)在腦海中呈現(xiàn)出紅軍戰(zhàn)士經(jīng)歷種種困難的畫面，因此，在此課件的教學(xué)過程中，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

為了完善歷史課本中資料的不足，教師往往會(huì)在課件中引入歷史史料，雖然史料對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)十分有幫助，但是教師應(yīng)考慮歷史史料與課本的關(guān)聯(lián)性，在引用上應(yīng)該做到謹(jǐn)慎、細(xì)致，并且注重史料的精準(zhǔn)性和適量性。課堂的時(shí)間是有限的，在有限的時(shí)間內(nèi)，應(yīng)選用對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)更有幫助的資料，應(yīng)適合初中生的認(rèn)知水平。例如，在教學(xué)《第二次世界大戰(zhàn)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生觀看歷史史料的同時(shí)，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭對(duì)世界人民帶來的災(zāi)難。因此，課件史料選取的角度應(yīng)貼近教材內(nèi)容，能夠有力印證歷史事件的真實(shí)性，真正提高歷史教學(xué)的實(shí)際效果。

三、突出教學(xué)的重難點(diǎn)

課件使用的有效性，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握。初中歷史的學(xué)習(xí)往往有太多的信息量要接觸，教師在備課時(shí)總是擔(dān)心學(xué)生理解不透徹、掌握知識(shí)不全面，就會(huì)辛辛苦苦到處找資源。課外書籍和網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，一不小心就會(huì)將長篇的知識(shí)點(diǎn)堆砌在課件頁面上，看起來知識(shí)面非常的廣泛，但是條理不清晰，重點(diǎn)不突出，學(xué)生并不能將知識(shí)有效地吸收。雖然節(jié)省了板書的時(shí)間，增加了課堂信息量，但是教學(xué)效果并沒有提高。在課堂上，一張張精美的ppt出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，應(yīng)使學(xué)生清晰到從中辨別出重難點(diǎn)知識(shí)。因此，豐富多彩的畫面不僅是為了吸引學(xué)生的注意力，教師可以用鮮艷的色彩明顯地標(biāo)記重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生不會(huì)在大量的信息中迷失學(xué)習(xí)的方向，在課件的容量上與教學(xué)內(nèi)容相稱。

例如，在教學(xué)《紅色政權(quán)的創(chuàng)建與紅軍長征》內(nèi)容時(shí)，需要重點(diǎn)要讓學(xué)生明白紅一軍和紅四、紅二方面軍的長征行軍路線，除了讓學(xué)生閱讀課文，從課本上和教師講述中獲取知識(shí)之外，還應(yīng)利用多媒體課件，在課堂上再現(xiàn)歷史場景，為學(xué)生分別演示各路紅軍的長征行軍過程，這樣可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事物過程的理解與感受。在展示課件時(shí)，能夠自動(dòng)、醒目地顯示出紅軍長征途經(jīng)地點(diǎn)的名稱，需要教師在制作課件時(shí)，熟練使用演示動(dòng)畫文稿，充分發(fā)揮PPT課件的優(yōu)勢，幫助學(xué)生更好地把握該課內(nèi)容。

四、支持獨(dú)立、合作探究式學(xué)習(xí)模式

課件使用的有效性，應(yīng)支持課堂學(xué)習(xí)模式，從課件的展示中幫助學(xué)生獲得正確的學(xué)習(xí)方法。為學(xué)生設(shè)計(jì)信息量科學(xué)合理、表現(xiàn)力強(qiáng)的課件，可以增強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生收集歷史數(shù)據(jù)的技能和提取信息能力。課堂上的提問環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，因此，教師在向?qū)W生呈現(xiàn)課件史料時(shí)，應(yīng)同時(shí)出示精心設(shè)計(jì)的問題。

例如，在教學(xué)《東漢的興衰》時(shí)，筆者給學(xué)生展示一個(gè)表格，表格中的信息是：東漢初，全國戶籍人口1000多萬;57年（光武帝去世時(shí)），全國戶籍人口2100多萬;105年，全國戶籍人口5300多萬。在學(xué)生看完表格后，應(yīng)提問：從表格中，可得到什么信息？問題既是史料、圖表等研讀的目的，引導(dǎo)學(xué)生從中提取解決問題所需要的有效信息。此外，又如給學(xué)生出示史料，材料一：漢順帝末年，京都流傳著一首童謠：“直如弦，死道邊;曲如鉤，反封侯。”材料二展示的是圖片“跋扈將軍”梁冀。在學(xué)生獨(dú)立閱讀史料后，提問：分析外企宦官交替專權(quán)的影響？組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，課件的內(nèi)容就彌補(bǔ)了教材上對(duì)歷史細(xì)節(jié)描述的不足，還提供了學(xué)生合作探究的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究歷史知識(shí)的意愿。在最后課堂小結(jié)時(shí)，課件的使用，更能為學(xué)生清晰地梳理一堂課講的完整知識(shí)，利用圖表的形式，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解，有助于從多種角度提高學(xué)生的歷史閱讀能力和觀察能力，使學(xué)生初步形成辯證唯物主義和唯物史觀。

五、結(jié)語

多媒體課件的有效運(yùn)用，既需要?dú)v史教師有更寬廣的知識(shí)面，精心制作課件內(nèi)容，又需要對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)策略的制定有一個(gè)清晰的掌握，更好地為教學(xué)服務(wù)，幫助學(xué)生構(gòu)建更科學(xué)合理的歷史知識(shí)體系，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

基金項(xiàng)目：本文系2019年度漳州市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究《初中歷史課堂教學(xué)課件使用的有效性實(shí)踐研究》課題（立項(xiàng)編號(hào)：ZPKTY19042）階段性成果。

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