芻議課外閱讀在小學語文作文教學中的有效性

王曉紅

摘 要語文課程標準中要求，在語文教學中注重學生語文綜合能力的培養，如，情感表達能力、寫作能力等等，最終激發學生對語文的學習興趣。而在小學語文階段，作文教學是其基礎內容，也是語文教學的關鍵組成部分。增大學生的語文課外閱讀量，可以有效促進學生的語文寫作。本文就課外閱讀對小學語文作文教學的有效性作一些探析。

關鍵詞小學語文;課外閱讀;作文教學;有效性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0176-01

加強小學生寫作能力以及閱讀能力的培養，已受到廣大語文教師的關注。然而在實際教學中作文教學的效果并非很理想，據眾多學者建議，要想提高小學生作文教學效果，就必須加強學生的課外閱讀。通過課外閱讀可以開闊學生思維，增加閱讀量以及激發學生閱讀興趣，進而提高作文教學的效率。

一、激發學生對語文的興趣

在小學階段由于學生年齡較小，心智不成熟，在語文教學過程中很難集中注意力，因此教師可以適當組織學生進行課外閱讀，進而激發學生對語文的學習興趣。對語文教學而言，大量的課外閱讀可以顯著提高語文綜合水平，但是就目前的課外閱讀現狀來看效果不容樂觀，主要是閱讀時間較少與閱讀內容安排不合理，進而導致學生很難集中注意力閱讀，間接使學生作文水平難以提高。因此，教師要引導學生選擇自己感興趣的課外閱讀材料，激發學生對語文的興趣，進而達到提高小學生語文綜合水平的目的。

二、提高小學生語文寫作水平

寫作是語文教學的關鍵組成部分，同時其與語文閱讀有著密切的聯系，因此若想提高語文寫作水平必須加大閱讀，然而并非單純地閱讀語文教材，而是要加大課外閱讀，拓寬學生知識量。伴隨著課改的實施，要求學校擴大學生課外閱讀量，幫助學生積累寫作素材，掌握寫作方法，對提高小學生語文寫作水平具有重要意義。通過課外閱讀不僅可以大量積累寫作素材，激發學生對寫作的興趣，而且可以開闊學生思維能力及創造能力。同時，教師也要針對性地給出閱讀建議，提高閱讀教學效果。例如，教師可以要求學生在閱讀的過程中將好詞、好句、好段進行摘抄，在今后的寫作中引入好詞、好句，揣摩好段的構思，促進小學生語文寫作水平的提高。

三、幫助學生豐富寫作素材

在小學語文寫作中，豐富的寫作素材極其重要，正如“畫龍點睛之筆”，可以為寫作添磚加瓦。然而通過大量的課外閱讀，可以使學生積累寫作素材，在寫作過程中如魚得水。但是實際情況并非如此，很多學生在寫作的過程中由于缺乏素材的積累，感覺無從下手，限制了寫作水平的提高。因此，針對以上情況教師要對課外閱讀進行指導，可以將寫作素材積累作為課外閱讀的首要任務，進而促進學生提高寫作水平。另外，教師可以讓每位學生準備自己認為較好的寫作素材，可以利用課前幾分鐘時間進行分享，從詞匯、語句、寫作手法等方面進行分析，感受筆者的寫作魅力，最終能夠提升個人寫作水平。隨著學生閱讀量的增加，其對好詞、好句以及好段具有一定的鑒賞能力，并且會不斷豐富自身的寫作素材資源。此時，教師可以適當增加學生寫作難度，而在小學語文寫作中景物描寫是重中之難，因此教師可以適當推薦相關景物描寫的課外讀本，讓學生學習景物描寫的手法，引導學生賞析景物描寫的美感，逐步掌握景物描寫的寫作技巧。總之，在語文寫作過程中寫作素材至關重要，教師要注重學生寫作素材的積累，進而提高學生寫作水平。

四、增強學生的情感表能力

通過大量的課外閱讀不僅可以激發學生學習語文的興趣，提高學生寫作水平，還可以幫助學生提高情感表達能力。而情感表達能力的提升有助于學生在寫作中融入真情實感，寫出來的作品才會更打動人心。然而小學語文教師在學生進行課外閱讀時著重強調學習其情感表達方式，以便于學生在后期寫作中融入自身情感，讓學生情感表達能力及寫作水平同時提高。例如，學生在閱讀《湯姆·索亞歷險記》時，教師可以引導學生分析文章中人物表達情感的方式，然后可以鼓勵學生在今后的寫作中大膽嘗試這種情感表達方式，進而提升作文中的情感表達能力。隨著學生的年級增高，教師可以要求學生分析更具特色的情感表達方式。例如《白雪公主》中，白雪公主、獵人和皇后等人的情感表達各有不同，教師可以引導學生深入分析，并且在今后的寫作中提高自身的情感表達能力。

也還會有部分課外作品幫助學生樹立積極樂觀的生活態度，例如，高爾基筆下的《童年》，講述的是其童年趣事，隨著時間的變化人物心理也在不斷變化，進而更加熱愛生活。所以說，課外閱讀不僅可以幫助學生提高語文綜合水平，在情感表達上有所提升，而且還可以使學生開拓思維，促使學生全面發展，并未今后的學習及生活奠定堅實的基礎。

因此，語文教師要能夠要求學生加大課外閱讀，同時能針對實際情況引導學生進行有效閱讀，最終體現課外閱讀對小學語文作文教學的重要性，不僅可以幫助學生提高作文水平，而其還能促進其全面發展。

參考文獻：

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