初中器樂欣賞教學中如何引領(lǐng)學生有效聆聽

沈彤

摘 要在初中音樂教學中，器樂欣賞占據(jù)十分重要的地位。但初中生的理解能力較差，無法深入感受音樂，理解時僅憑感官進行。為了更好地引領(lǐng)學生參與音樂的聆聽，初中音樂教師在欣賞音樂教學中應(yīng)結(jié)合學生的認知特點，采用靈活性的教學模式，為學生創(chuàng)造愉悅的學習氛圍，保證其獲得更多音樂知識的基礎(chǔ)上，提高審美能力。

關(guān)鍵詞初中;學生;聆聽;器樂欣賞

中圖分類號：D43 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0171-01

初中音樂教學的關(guān)鍵在于把握器樂的精髓，要求學生學會聆聽器樂的方法，結(jié)合動與聽，真正在掌握音樂知識的基礎(chǔ)上感受器樂帶來的美感。在教學過程中，教師應(yīng)引導學生遵循自身認知規(guī)律，主動參與音樂教學活動，在和諧自由的課堂氛圍中聆聽音樂，達到預期的學習效果。

一、引領(lǐng)學生對聆聽音樂的期待

（一）引入教學媒介

為了更好地吸引初中學生對音樂的關(guān)注，保證專注聆聽，教師應(yīng)為學生刻畫令人感動的音樂畫面與作曲精神。比如欣賞《帕米爾的春天》時，為了使學生看到春天的美景，教師應(yīng)引入多媒體教學方法，在圖片上，學生可以看到江邊抽綠芽的小樹，微風徐徐吹來，太陽在東山冉冉升起，整個畫面散發(fā)著奇妙的藝術(shù)境界，可以激發(fā)學生探尋人生哲理。又比如在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！非?，教師和學生分享梁山伯與祝英臺的故事，針對性的布置相關(guān)作業(yè)，之后講解這首歌曲背后的創(chuàng)作故事，結(jié)合《梁山伯與祝英臺》進行全面學習，促使學生保持音樂學習積極性，主動探究作品表達的思想與內(nèi)容。

（二）收集相關(guān)信息

初中生已經(jīng)具備一定的自學能力，可以在教師指導下收集相關(guān)音樂信息。當前社會信息技術(shù)得到了快速發(fā)展，音樂欣賞教學中開始引入多媒體技術(shù)，為學生音樂知識的學習提供了便利條件。教師可以指導學生在課下時間搜集音樂信息，并在課堂上展示，通過知識的復述加深印象，保證主動學習。

（三）關(guān)注情感體驗

為了獲得預期的教學效果，教師授課期間應(yīng)由學生的實際出發(fā)，利用音樂打動學生，激發(fā)其更深刻的情感體驗。教學中發(fā)現(xiàn)，相較古典音樂，學生更喜歡流行音樂，為了加強互動，引起共鳴。教師可以在授課期間引入流行音樂。同時，教師授課應(yīng)多引入積極正面的古典音樂，引導學生形成樂觀的人生態(tài)度與開朗的性格。

（四）設(shè)置結(jié)局懸念

為了激發(fā)學生的好奇心理，在欣賞音樂前，教師可以設(shè)置懸念，促使學生保持持久的求知心。比如在學習《流水》時，教師可以先為學生簡單介紹古琴曲的基本故事情節(jié)，當講到俞伯牙與鐘子期相遇，琴弦斷了時，教師可以突然提問學生“接下來會有什么情節(jié)發(fā)生”，引起學生的好奇心，從而專注聆聽。

二、引領(lǐng)學生參與音樂聆聽過程

（一）適度啟發(fā)交流

學生聆聽屬于音樂欣賞的基本方法，初中學生對聲音的感受能力較差，無法確定性理解作品，增大了教學難度。對此，在音樂聆聽期間，教師應(yīng)適度啟發(fā)學生，引導學生主動參與欣賞過程，積極探究問題。一般情況下，應(yīng)在聆聽前提出問題，教師應(yīng)針對特定音樂進行提問，但不能干擾學生的聆聽過程，并綜合采用多媒體技術(shù)。比如在欣賞《如歌的行板》時，教師可以提問學生弦樂四重奏是由什么樂器演奏的？引導學生思考，通過交流找出答案。同時，也可以引入視頻教學，保證師生觀看演奏過程，得到更多啟發(fā)。比如在欣賞《夜鶯》視頻時，演奏者雅尼陶醉的表情、微閉的眼睛以及演奏的手勢等均表現(xiàn)出他已經(jīng)陶醉于音樂中。學生觀看到演奏者的陶醉會增強其對音樂的吸引力，從而專注欣賞。

（二）循序漸進達成目標

為了保證整個聆聽過程，學生均保持期待，教師可以分解較難的教學目標，設(shè)置簡單的子目標，且設(shè)置時應(yīng)注意目標保持適當?shù)碾y易度，設(shè)置過于簡單會降低學生的學習熱情，而過于難則會導致學生失去學習信心。此時教師應(yīng)遵循由易到難的原則，保證子目標設(shè)置的梯度性，根據(jù)不同年齡段的學生設(shè)置不同的教學要求。比如在欣賞《思鄉(xiāng)曲》時，初聽時教師可以提問學生這首曲子的演奏樂器是什么？風格特點是什么？為了更好地回答，學生會全神聆聽。之后在復聽時，教師還應(yīng)提出樂曲分為幾部分？演奏時形式的變化情況等問題，這些問題難度更大，需要學生在認真聆聽的基礎(chǔ)上，進一步深入探究，并保持高度集中的注意力。

（三）方法多樣化

初中生具備較強的模仿能力，教學期間教師應(yīng)采用靈活方法，以充分激發(fā)學生的學習主動性。同時，教師還應(yīng)為學生提供更多的聆聽機會，設(shè)計多樣化的教學活動。但需要注意的是，教師應(yīng)采用簡單的教學方法，保證學生始終保持聆聽興趣與新鮮感，以免影響學生的專注度。

三、結(jié)束語

初中器樂教學中，教師應(yīng)在整個教學活動中貫穿音樂感官教學，采用新穎的導入方式，在遵循學生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，開展豐富有趣的音樂活動，使學生可以在藝術(shù)氛圍中感受更多的審美知識，獲得愉悅體驗，從而確保音樂聆聽的持久性與有效性。

參考文獻：

[1]張翔.初中民族器樂欣賞教學的有效性初探——以“劉天華?華彥鈞的音樂人生”一課為例[J].藝術(shù)教育，2019（03）：68-69.