新冠疫情下的《道德與法治》專題復(fù)習(xí)例讀

李曉華

摘 要在一場人類與生物之間的戰(zhàn)爭中，本文以共抗新冠疫情，勇?lián)鐣?huì)責(zé)任為例展開承擔(dān)社會(huì)責(zé)任專題復(fù)習(xí)，根據(jù)考標(biāo)要求進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)梳理，建構(gòu)知識(shí)框架，結(jié)合典型抗疫事例，加深知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞新冠疫情;中考復(fù)習(xí);考標(biāo)要求;知識(shí)梳理;知識(shí)框架;典型事例

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0164-01

自2020年1月23日10：00起，武漢全市城市公交、地鐵、輪渡、長途客運(yùn)暫停運(yùn)營，無特殊原因市民不要離開武漢，機(jī)場火車站離漢通道暫時(shí)關(guān)閉，恢復(fù)時(shí)間另行通告。隨著武漢市新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控指揮部通告，全國人民的心也隨之揪了起來，這是人類歷史上第一次對一個(gè)千萬級別人口的大城市采取最嚴(yán)厲的防疫措施，緊接著一天一天確診病例人數(shù)的增加，各種消息接踵而來，全國人民心理上開始承受巨大的壓力。現(xiàn)在，一場人類與生物之間的戰(zhàn)爭，一場人類與微小病毒之間的戰(zhàn)爭離我們?nèi)绱酥谶@場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，誰在為我負(fù)責(zé)？本文以共抗新冠疫情勇?lián)鐣?huì)責(zé)任為例展開承擔(dān)社會(huì)責(zé)任專題復(fù)習(xí)。

一、梳理教材，增強(qiáng)復(fù)習(xí)針對性

以“幫助學(xué)生過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民是課程的核心”為基本理念指導(dǎo)，將正確的價(jià)值引領(lǐng)蘊(yùn)含在鮮活的生活主題中，結(jié)合本次中國新冠疫情，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行積極探究和體悟，通過道德踐行促進(jìn)道德品質(zhì)健康發(fā)展，全面落實(shí)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)針對性。

解讀考核標(biāo)準(zhǔn)：

1.理解責(zé)任的含義及其來源（識(shí)記）

2.不同角色承擔(dān)不同的責(zé)任（理解）

3.承擔(dān)責(zé)任的表現(xiàn)及其意義（分析）

4.做負(fù)責(zé)任的人（探究）

5.關(guān)愛他人的意義（分析）

6.關(guān)愛他人的藝術(shù)（探究）

7.服務(wù)社會(huì)，促進(jìn)成長（分析）

8.奉獻(xiàn)社會(huì)的途徑（探究）

結(jié)合課標(biāo)解讀中考考核標(biāo)準(zhǔn)，有助于學(xué)生能夠明確自己應(yīng)該復(fù)習(xí)的內(nèi)容及內(nèi)容所應(yīng)掌握的程度，在復(fù)習(xí)過程中有目的、有計(jì)劃地去實(shí)施，使整個(gè)復(fù)習(xí)過程安排更有序有效。

二、建構(gòu)框架，提高知識(shí)鞏固率

作為中考的第一輪復(fù)習(xí)系統(tǒng)，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)過關(guān)，這輪復(fù)習(xí)是縱向復(fù)習(xí)，著重是優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)系統(tǒng)化，夯實(shí)三基。建構(gòu)“以問題為中心的知識(shí)體系”就能活化基礎(chǔ)知識(shí)，產(chǎn)生事半功倍的效果。

有目的地運(yùn)用框架來思考復(fù)習(xí)，能夠讓學(xué)生更全面、更快速、更深入地分析解決問題，以及更高效地復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。

三、結(jié)合疫情，增強(qiáng)復(fù)習(xí)實(shí)效性

中考關(guān)注時(shí)政生活是趨勢，許多事情的情景都和社會(huì)生活聯(lián)系，中考復(fù)習(xí)必須把握這一特點(diǎn)，熱點(diǎn)復(fù)習(xí)重在分析教材基礎(chǔ)理論與熱點(diǎn)的有效結(jié)合點(diǎn)，然而今年的疫情已然成為全國乃至全世界都關(guān)注的熱點(diǎn)，同學(xué)們在復(fù)習(xí)中并不可少要對它進(jìn)行重點(diǎn)分析。

鏈接一：鐘南山院士和呼吸道疾病領(lǐng)域的專家在2003年抗擊非典過程中，做出了重大貢獻(xiàn)。新冠肺炎疫情爆發(fā)以來，84歲的中南山院士再次掛帥，任專家組組長。

師：什么促使他臨危受命？

生：強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感！

師：什么是責(zé)任？

生：責(zé)任是一個(gè)人份內(nèi)應(yīng)該做的事情。

師：責(zé)任的來源于什么？你們認(rèn)為鐘南山臨危受命的責(zé)任來源于什么？

生：責(zé)任來源于對他人的承諾、職業(yè)要求、道德規(guī)范、法律規(guī)定等。鐘南山的責(zé)任，主要是來源于他作為醫(yī)生的職業(yè)要求！

師：鐘南山院士除了作為醫(yī)生這種角色，他必然承擔(dān)此責(zé)任，你能不能從其他角度來分析一下，為什么他會(huì)欣然地接受此項(xiàng)使命？

提示：承擔(dān)責(zé)任會(huì)帶來哪些意義？（個(gè)人.他人.社會(huì)）

生：（學(xué)生結(jié)合材料各抒己見）略（教師提示：圍繞“服務(wù)社會(huì)，促進(jìn)成長”）。

師：請你結(jié)合承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的角度，評價(jià)一下鐘南山院士的行為？

生：鐘南山院士是一個(gè)具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的人，義無反顧地?fù)?dān)當(dāng)其應(yīng)負(fù)的責(zé)任，在承擔(dān)責(zé)任的過程中面對病毒，他不顧自己的安危，他不言代價(jià)與回報(bào)，戰(zhàn)斗在抗病毒前線。

通過本環(huán)節(jié)通過結(jié)合鐘南山院士的事例已將責(zé)任的含義、來源及其為什么要做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人，以及怎樣做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人做一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)！