重組師生互動收獲的精彩

李寶云

摘 要在教學過程中，師生互動一直是個永恒的課題，互動形式是對學生的機械式輸入還是學生主動心靈式的接入，筆者想任何一位在一線工作多年的教師心里都有一稈秤。筆者認為如果在互動中教師能仔細觀察學生的反應，捕捉到他們眼神中流露出來的困惑、變化，捕捉到他們行動上的微小變化，捕捉到他們思維上的一次次小碰撞，抓住這些細小的信息，利用好思維大數據才能更好地重組互動，以期達到師生共鳴，達到提高課堂教學效率的目的。

關鍵詞教學過程;互動;重組;師生

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0160-01

新課標中強調，教學過程是師生積極互動、共同發展的過程，但是有時候教師對師生互動理解有偏頗，互動不是只是一味地師生之間你一問我一答式的機械互動，互動不是教師只是為了完成教案上的內容不顧學生的反應的互動，而是師生之間無意識的由衷的心靈碰撞。如果教師只是不顧學生反應機械地互動、僵硬地互動，勢必會使教學效果大打折扣，如果在互動中教師能仔細觀察學生的反應，捕捉到他們眼神中流露出來的困惑、變化，捕捉到他們行動上的微小變化，捕捉到他們思維上的一次小碰撞，抓住這些細小的信息，利用好教師思維大數據，重新組織互動，就可能會帶來一場意想不到的精彩的互動場面，提高課堂教學效率，使學生更加輕松、愉悅地學習。

在講授《信息技術基礎》第2章《信息獲取》中《利用網絡獲取信息》一節課時為了引出確定關鍵詞的重要性，在備課時筆者上網查找了相關資料，也考慮過很多例子，最后選用的例子是美國好萊塢科幻大片中經常出現的“克隆人”這一主題，讓學生查找關于“克隆人”的相關信息，沒想到學生沒有參與的熱情，與筆者期望相差太多，使得下面的教學內容難以順利進行，這時由于筆者及時捕捉到了學生中個別學生的電腦桌面、神情和行動上的微小變化，重組師生互動，尋找新的師生互動點，給筆者帶來了意外的收獲。

教師：同學們，大家都看過美國好萊塢科幻大片吧，其中經常出現“克隆人”的場景，你們想不想了解呀，如果你想了解“克隆人”的信息，你會通過什么方式獲取呢？

（筆者情緒激昂地問，因為事先了解了他們在初中已經學了一點關于查找信息的知識，再加上現在家庭的生活水平很高，家家都購置了電腦，計算機操作已經很簡單。筆者想他們一定能想到利用搜索引擎這種方法來查找“克隆人”資料，果然按照筆者的思路來了）

學生：用baidu搜索、用搜狗搜索、用360搜索等。

（筆者還很高興，因為開始就很順利）

教師：請同學們打開瀏覽器，利用baidu搜索關于克隆人的信息，并把查找的過程及結果填寫到桌面上電子表格中。

（期間給學生一段時間進行計算機操作，教師臺下巡視，但是發現他們打開瀏覽器倒是很積極，可是打開IE后有的學生卻瀏覽起了其他的內容，有的聽話的學生雖然在查找卻是毫無表情，動作遲緩，并沒有渴望知道答案那種表情。在這眾多學生中就有幾位學生表情豐富，同時還在那小聲地爭論，于是筆者走了過去，他們太投入了也沒發現筆者的舉動，筆者站在他倆身后看他們在做什么，只見他們正在看周杰倫的個人資料，那么興奮那么專注，筆者突然想起了以前跟學生聊過天，好像無論男生還是女生都很喜歡周杰倫，前幾筆者看電視娛樂頻道說周杰倫又推出了一首新歌，筆者靈機一動，何不讓學生都查找周杰倫最新歌曲，由查找周杰倫的新歌帶動本節教學內容的講授，筆者急忙回到講臺）

師：同學們，請暫停一下，我要補充一個問題，你們都喜歡周杰倫的歌曲吧，聽說周杰倫最近又推出了一首新歌，你們誰知道這首新歌是什么？

（學生你看看我，我看看你，有的說是《西子吟》，有的說應該是《說好不哭》吧，漸漸地討論聲高起來，氣氛由沉悶轉為活躍，筆者的心也為之一亮。我就勢提出問題）

師：同學們，如果你們想了解關于“克隆人”的信息，那么就接著查找，如果你們想知道關于“周杰倫最近推出的新歌曲”的信息，現在就可以查找，但是別忘記填表格。

（話還沒說完，他們已經迫不急待地開始了，只見他們一個個手指在鍵盤上飛動，鍵盤噼啪急響，眼睛像雷達似地快速掃描屏幕上的信息，與剛才相比真是天壤之別，筆者終于松了一口氣，授課的內容可以正常進行了）

教學反思

這節課雖然沒有按照預定的目標完成教學任務，但是筆者卻感覺收獲很大，因為筆者及時地抓住了信息并重新組織信息從而引出了一場意料之外的精彩。同時筆者也明白了師生之間的有效互動是需要智慧的，需要思維大數據的，但是教師自身素質往往制約了課堂師生互動的有效開展，這要求教師在平時的教學實踐中注意不斷豐富和提升自己的教育智慧，使用好思維大數據，使自己具有敏銳判斷力、洞察力，能夠準確地判斷課堂生成和處理師生互動過程中可能出現的新情況、新問題的能力。

參考文獻：

[1]倪菊芳.重組課堂信息，打造靈動課堂[J].小學科學（教師版），2013（3）：99-100.

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