在生活中尋找數學

左彤

摘 要隨著素質教育的不斷推進，越來越多的小學數學教師在尋找方法提高小學數學的教學效率，其中生活化教學模式能夠有效地提高小學數學課堂教學效率。我國著名的教育學家陶行知曾提出生活教學是小學教育最重要的教育方法之一，因此教師可以在實際教學過程當中將小學數學與生活進行結合，使小學生更好地去理解和學習數學知識。生活化教學可以從小學生身邊最熟悉的實物入手，通過與小學生所熟悉的事物對其進行數學教育。本文通過對現在生活化教學數學中存在的問題進行分析，然后提出小學數學生活化的教學策略。

關鍵詞小學數學;生活化教學;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0152-01

在素質教育不斷推進和新課程改革不斷深入的前提下，越來越多了小學數學教師在探索利于小學生發展的教學方法，但是在小學教育中依舊存在很多問題，需要小學教師去解決。筆者所應用的生活化教學也是在探索利于小學生全面發展過程中所形成的教學方法，在筆者的實際教學中能夠充分調動學生的積極性，通過將數學知識與生活相結合，降低了小學生學習數學知識的難度，能夠使小學生更樂意去學習數學，從而提高數學教學的效率，提高小學生數學的能力，促進小學生的全面發展。

一、目前小學教育中存在的問題

在目前的小學教育中依舊存在很多的問題，其中最主要的幾個問題筆者在這里進行總結。首先是教師的教學理念落后，受應試教育的影響，很多教師依舊采用傳統的教學方法，對學生實行“填鴨式”的教學，不能很好地調動起學生的積極性，使學生學習數學的興趣被壓制，在學習的過程中，學生不能夠進行自主的思考和自主的探究，對于培養學生的數學思維和解決數學問題的能力有很大的阻礙，因此這種傳統教育方法嚴重阻礙著學生的發展。其次，現在很多教師的教學方法比較單一，有的教師會采用傳統的教學方法，有的教師會采用互動式的教學方法，有的教師還會采用其他的教學方法，但是他們在應用這些不同的教學方法時，都會受應試教育的影響，雖然使用了新型的教學方法，但是卻不能夠產生出應有的教學效果，學生就類似于小白鼠，在多次反復的實驗中厭倦了對于數學的學習，在學生群體中造成了非常惡劣的影響。最后便是教師在教學過程中將數學教學內容與生活實際嚴重分離，增加了學生學習數學的難度，使學生更不愿意學習數學，有的學生的思維能力不足以理解目前小學數學知識，教師不進行恰當的指導，不反思自己的教學方法，反而認為學生不進行認真學習，使學生喪失了對于數學學習的信心，不利于學生全面發展。

二、小學數學生活化教學的策略

小學教師在進行生活化教學之前，需要了解生活化教學的概念，生活化教學就是將小學數學知識與學生所熟悉的生活進行結合，通過小學生對于生活的理解來降低小學生學習數學知識的難度從而將小學生學習數學知識的興趣調動起來，使學生能夠更加容易地參與到數學教學的活動中，使學生的能力得到全面的發展。

（一）科學的引入生活化素材

教師在將小學數學知識和生活進行結合的時候，需要選擇的生活場景應該是小學生比較熟悉的，或者小學生有過親身經歷的，以便能夠是小學生更好地去理解里面所包含的數學知識。生活化實例作為數學課堂中數學知識的載體，一定要能夠讓小學生充分理解生活中的場景所包含的將要學習的數學知識，以便能夠快速地進行學習和掌握。

（二）教師要靈活運用生活化手段

在進行教學的過程中，如果教師只是照本宣科地引導學生參與到生活化的教學中，那么是無法調動起學生的學習積極性，因此在進行生活化的教學時，教師要能夠靈活運用生活化的手段，使小學生更好地參與到小學數學教學的活動中來。數學知識是抽象的，是具有邏輯性的，而小學生的思維中缺少這兩種數學邏輯，小學生在學習數學時是有難度的，教師可以通過靈活地運用生活和手段，將抽象的數學具象化，使學生在學習數學的過程中能夠通過自己形象思維去理解抽象的數學，同時也能培養學生的抽象思維和邏輯思維，使學生的數學能力得到提高。在進行數學教學的過程中，小學數學教師應當創設生活情境，引導學生去學習數學知識，讓小學生能夠進入到教師所創設的情境中，進行自主學習，自主探究，進而掌握用數學知識解決實際生活的能力，使學生的數學思維得到全面的發展，使學生的各項能力得到明顯的提高。同時，對于教師來說，也能夠提高其課堂的教學效率，使教師的課堂效果得到明顯的提升。

三、結語

綜上所述，小學數學生活化教學是能夠調動起學生的學習積極性，提升小學生數學各項能力，能夠為學生的未來發展提供最基本的數學思維保障，使學生以后的人生道路走得更加平坦。

基金項目：本文為吉林省教育學會“十三五”科研重點課題《基于核心素養下小學數學生活化教學的研究》立項編號為：2019G10630A的課題成果。

參考文獻：

[1]葉占海.小學數學生活化教學探究[J].中國校外教育，2018（25）.