淺談小學數學計算教學的現狀及對策

黃金枝

摘 要在小學數學課堂教學中，做好對計算教學工作的分析，能夠為更好地實現學科素質教育目標帶來支持。筆者結合實踐教學經驗，在文中先對小學數學計算教學現狀進行簡述，之后對小學數學計算教學對策予以探討。

關鍵詞小學數學;計算教學;對策

中圖分類號：D035.32 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0141-01

計算教學是小學數學課堂中最基礎也最關鍵的內容，其教學效果直接決定了數學啟蒙教育效果，還會影響學生的數學素養構建。從當前的小學數學計算教學模式來看，雖然教師對其非常重視，但在教學效果的表現方面并不理想，這與教師教育理念和教學方法的應用有著直接關系。為了讓小學數學學科能夠更好地適應新課改環境，進一步做好對學生的素質教育目標，做好對計算教學現狀及其對策的分析至關重要，文章以此為切入點展開探討。

一、小學數學計算教學現狀

（一）學生主體地位缺失

學生主體地位缺失是小學數學計算教學的基礎問題。受傳統教育模式影響，當前的小學數學課堂中教師更多的占據主體地位，學生只能被動跟著教師的節奏進行學習，這使得學生的課堂學習體驗并不理想。尤其是在學習中遇到問題后，無法及時得到解決，久而久之就出現了學困狀態。另外，因為課堂學習體驗不佳，這使得學生無法感受到數學的學習樂趣，這會導致學生的學習主動性降低。

（二）“題海戰術”普遍

縱觀當前的小學數學計算教學工作，“題海戰術”是教師普遍使用的一種教學方法。在他們看來，計算是一個千錘百煉的過程，只有當學生解答過無數類型題后，他們才能夠真正獲得計算方法的強化。但從學生的心智發育教學來看，此種方法會讓學生遇到超出承受范圍的學習壓力，這會讓原本有趣的計算學習成為了一座怎么也搬不完的“大山”，縱使學生有愚公移山的精神，也終會因為動力缺失而出現放棄。

（三）計算教學脫離實際

計算教學脫離實際也是小學數學計算教學存在的問題。在實際教學過程中，為了讓學生更好地掌握和記憶計算方法，教師會給學生提供很多計算練習題。這些練習題雖然能夠練習學生的計算能力，但很多習題都是生搬硬套，為了訓練而成為習題。這使得計算教學失去了的本質，以生活為基礎的數學學習更是完全消失，小學數學計算教學由此進入到誤區當中，與素質教育目標越來越遠。

二、小學數學計算教學對策

（一）強化學生課堂地位，落實因材施教理念

想要提升小學數學計算教學效果，就必須要強化學生的課堂主體地位，做好對因材施教教育理念的落實。在實際教學過程中，教師要能夠認識到學生在課堂中的關鍵地位，并實現對自己角色的轉變，圍繞學生的實際需求進行具有針對性的計算教學服務，以幫助學生更好地掌握計算知識。例如在進行《混合運算》的教學時，通過導入階段學生的表現筆者發現，部分學生的加減乘除基本運算方法掌握得并不扎實，為此筆者專門抽出一些時間幫助他們對已學進行復習，由此做到在回顧知識的同時，讓學生可以完成對運算知識的關聯，從而提高他們對課堂教學內容的理解，為進一步強化學生對混合運算知識的記憶帶來支持。

（二）創新課堂教學模式，推進寓教于樂目標

“創新課堂教學模式，推進寓教于樂目標”是提高小學數學計算課堂教學效果的重要措施。在實際教學過程中，教師必須要讓學生體會到計算學習的樂趣，由此來實現對他們的學習動力激發。例如教師可以通過應用多媒體技術進行授課或在教學過程中融入游戲，讓學生以他們擅長和喜歡的方式去完成對計算知識的學習。

（三）設計生活計算訓練，培養學以致用能力

“設計生活計算訓練”不僅可以提高小學數學計算教學質量，還能夠提高學生的數學知識應用能力，這對于實現學以致用的數學教學目標具有重要意義。在實際教學過程中，教師必須要充分認識到數學與生活之間的關聯性，并多為學生設計一些以生活實踐為基礎的計算訓練。例如為了進一步鍛煉學生的小數加減法能力，筆者就在課堂訓練環節中為他們布置了生活中的“文具店”情境。讓他們拿著自己的教具人民幣到教師扮演售貨員的文具店中購物，然后通過付款、找零的過程，來完成對學生小數加減法計算能力的鍛煉。除此之外，教師還可以設計一些課后生活計算訓練任務，讓學生在他們所熟悉的生活中完成計算能力的鍛煉，為進一步提高小學數學計算教學質量帶來支持。

三、總結

綜上所述，做好小學數學計算教學現狀及其對策的分析，是推動小學數學教育事業發展的關鍵措施。在實際教學過程中，教師要認識到數學教育的最終目標是要讓學生認知、理解并學會運用數學知識，讓數學真正成為他們生活中的一種知識和技能，而并非單純為了應付考試的解題手段。并在該理念的指導下，進一步了解學生的認知需求和學習能力，為他們提供最佳的計算教學服務，從而實現對學生的數學素質培養，為進一步實現小學數學素質教育目標打下良好的基礎。

參考文獻：

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