小學語文閱讀教學優化策略研究

謝素蘭

摘 要閱讀教學在小學語文教學中起著至關重要的作用，它可以培養學生的閱讀能力和水平，也可以幫助學生提升語文核心素養。因此，小學語文教師如何最優化地進行小學語文閱讀教學顯得尤為重要。本文將結合具體的教學實際從制定明確的閱讀教學目標、積極創設閱讀情境和運用多種閱讀方法三個方面來談一談進行小學閱讀教學的優化策略。

關鍵詞小學語文;閱讀教學;優化策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0131-01

小學語文閱讀教學可以促進學生語文聽、說、讀、寫四項基本能力的綜合全面發展，也可以幫助學生豐富閱讀情感體驗。除此之外，小學語文閱讀教學還有利于培養學生的語文核心素養。閱讀能力的高低嚴重影響到小學生的發展，因此，小學語文教師要給與小學語文閱讀教學以充分重視，并且還應該采取一系列行之有效的措施來對小學語文閱讀教學進行優化，從而高效提高學生的語文閱讀能力。

制定明確的閱讀教學目標：

教學目標是教師開展教學的前提，也是檢驗教師教學成果的依據。明確的教學目標有助于教師科學地進行課堂教學。相反，錯誤的教學目標會將教學引入一個錯誤的境地，從而導致教師和學生的學習都難以取得進步。因此，小學語文教要想最優化地進行閱讀教學就必須首先制定一個明確的閱讀教學目標。

比如，教師在教授統編版三年級上冊《大青樹下的小學》的時候，應該制定一個明確且切實可行的教學目標。教師可以將教學目標從知識與技能、過程與方法以及情感、態度和價值觀三個方面來制定。針對知識與技能方面，教師可以將其制定為：“學生能夠掌握課文中的生字詞，并且能夠正確讀寫‘坪壩、穿戴、打扮等詞語”;針對過程與方法方面，教師可以將其制定為：“學生能夠通過閱讀涵泳法來有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分課文內容”;針對情感、態度和價值觀方面，教師可以將其制定為：“學生能夠通過朗讀課文感受到作者對大青樹下的小學的喜愛之情，并能夠激發學生對自己小學的情感”。

明確的教學目標為教師進行課堂教學提供了方向，也能夠幫助教師不斷優化語文閱讀教學，從而不斷擴充學生的知識面，并最終有利于學生的成長與發展。

一、積極創設閱讀情境

小學階段的學生身心發展尚不健全，注意力難以集中。小學語文教師要想高效地進行小學語文閱讀教學就必須積極創設語文閱讀的情境，從而幫助學生集中注意力，讓小學生的思維完全沉浸在語文的課堂教學上。教師可以積極利用多媒體設備進行情境創設，教師可以根據閱讀材料的主題或者具體內容選擇一些生動形象的視頻素材來輔助教學。此外，教師還可以將課文中的相關素材打印出來，張貼在教室里，從而營造一種氛圍。最后，小學語文教師還可以通過播放氣氛相符的音樂來幫助學生想象。

比如，教師在教授統編版一年級下冊《樹和喜鵲》的時候，教師可以從網絡上下載一些樹和喜鵲的素材，之后將這些素材打印并裝飾在教室里。這樣的氛圍可以讓學生在踏入教室之處便沉浸在“樹和喜鵲”的氛圍之中，從而激發學生的學習興趣并且聚精會神地聽課。再如，教師在教授統編版一年級下冊《小壁虎借尾巴》的時候，教師可以借助多媒體投影儀播放壁虎再生尾巴的視頻，從而激起小學生的好奇心。教師可以問學生“壁虎的尾巴是什么樣的呢？它如果沒有尾巴可以怎么辦呢？”從而將學生融入教師創設的閱讀氛圍之中。

二、運用多種閱讀方法

良好的閱讀方法可以促進學生閱讀能力的提升，小學語文教師在進行閱讀教學的時候要積極向小學生們傳授多種閱讀方法，并且引導學生在閱讀時使用這些方法。常見的閱讀方法有精讀、略讀、選讀、再讀等。對于一些優美雋永的文章，教師要積極引導學生精讀，要將文章讀透、讀準。此外，教師還應該要求學生反復閱讀文章的中心思想部分，細細品味文章的內涵。而對于一些較新的時文，教師應該引導學生略讀，掌握文章大概意思以及重點詞匯即可。對于一些課外補充讀物，教師可以引導學生根據自己的興趣選讀即可，不應要求每位學生都讀完。此外，對于一些優秀的文章，教師還應該積極組織學生再讀文章。好的文章每讀一次都會有不一樣的收獲，在不同的年齡段讀同一本書感受也不一樣。因此，教師要提醒學生再讀自己認為有意義的文學作品。

比如，教師在教授統編版四年級上冊《觀潮》的時候，應該引導學生精讀文章，讓學生感受文章中的寫景敘事方法，并啟發學生將收獲到的方法運用到以后的寫作和閱讀中去。再如，教師在教授統編版五年級上冊《鳥的天堂》的時候應該引導學生略讀，掌握文中的重要詞匯和優美語句即可。

三、結語

小學階段作為語文教學的萌芽階段，教師要充分利用這一黃金時期來培養學生的閱讀能力和水平，并在此基礎之上，逐步提高學生的語文素養。對此，小學語文教師應該在自己的日常教學實踐過程中制定明確的閱讀教學目標、積極創設閱讀教學情境和運用多種閱讀方法來切實優化小學語文閱讀教學。

基金項目：本論文系南靖縣教育科學“十三五”規劃2019年度課題《小學高年級古詩詞有效教學策略研究》（立項批準號：njkt1909）的研究成果。