小學數學教學中動手實踐有效性的探究

向蘭英

摘 要本文主要以小學數學教學中動手實踐有效性為重點進行闡述，結合當下小學生動手實踐能力為主要依據，從準備充足的實踐材料、合理點評學生的實踐結果、結合小組合作開展實踐教學這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提升小學數學教學的有效性，保證學生的動手實踐能力得到有效培養。

關鍵詞小學數學;課堂教學;動手實踐;具體措施

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0111-01

不管是在小學還是在初高中，數學都是學生學習的重要學科，對學生未來發展有重大影響。所以，教師在小學數學教學中，需應用切實可行的舉措提高學生的整體素養，為學生數學知識學習做鋪墊。而通過動手實踐教學，不但能夠加強教師課堂教學質量，還能調動學生學習熱情，運用優勢非常顯著。本文重點闡述小學數學教學中動手實踐有效性。

一、動手實踐教學需要遵守的幾點原則

（一）主體性原則

教師在教學中一定要注重學生的課堂主體位置，如此才能將學生學習中的主體作用發揮出例，進而調動學生學習興趣，增強主觀能動性。另外，教師需要尊重學生個體差異，保護學生個性，保證每個學生都能得到全面發展。

（二）合作互助原則

在教學中，教師可以將學生分為多個學習小組，讓他們以小組為單位進行實踐活動，實現合作互補、一同學習的目標，讓學生形成合作習慣，同時還能鍛煉學生的團隊協作力，增強學生集體意識。

（三）現實原則

因為小學生年紀不大，比較容易接受直觀且形象的內容，教師應結合學生學習基礎和常規生活，將學生的知識和問題盡可能轉化成可實踐的活動，讓學生可以直觀學習數學知識。教師只需要給學生提供優化問題的材料與工具，指導學生動手實踐掌握其中內涵，營造良好的氛圍，促使更多的學生主動參與活動。

二、動手實踐教學的有效措施

（一）準備充足的實踐材料

開展小學數學動手實踐教學活動，教師必定要給學生提供相關學習工具，而在準備中需確保工具滿足教學需求，數量充足且安全，如此才能保證小學數學教學的實效性。這便要求教師全面研究教學內容，并考慮提供的學習工具是否滿足學生認知特點。并且教師還要對實踐材料進行有效處理，讓其貼近學生生活，使學生產生高昂的興趣，牢牢吸引學生注意，調動學生研究積極性。比如，在教授圖形知識時，教師可以為學生準備七巧板，引導學生應用七巧板擺放生活中常見的事物，如此不但能夠培養學生實踐能力，還能讓學生邊思考邊實踐，提升課堂教學效果。

（二）合理點評學生的實踐結果

教學實踐結束后，教師要及時反饋學生的實踐結果，對學生進行正面鼓勵，提升學生學習自信，還能讓學生透過現象看本質，讓學生可以完全掌握其中蘊含的知識點。第一，提升教學效率。比如，在教授圓這一知識點時，教師便可以在黑板上畫出一個圓，讓學生模仿，教師在一旁指導，及時啟發學生，給予學生正面評價，讓學生對圓產生深刻認識。第二，巧妙地指導學生。在教學實踐中，教師要正確引導學生學習，確保實踐活動可以有序開展。比如，在教授“克與千克”時，教師可以讓學生動手稱量常見物品，同時引導學生進行物品交易，讓學生深刻意識到克與千克。另外，當實踐活動結束后，教師還需要及時評價。第三，讓學生勇敢表達。在動手實踐中，教師并非毫無事情所做，要師生一同進行，鼓勵學生闡述自身想法，促使學生傾聽別人建議，意識到自身不足，進而不斷優化自己，增強學生的邏輯思維能力與語言表達能力。

（三）結合小組合作開展實踐教學

以往的小學數學教學多半分為三步走的方式展開，也就行預習、教學、練習，此種教學方式盡管可以讓學生掌握課堂內容，但不能調動學生學習積極性，還會導致課堂氛圍沉悶，而小學生愛玩愛鬧，這就造成小學生在課上無法長時間集中注意力，反而影響教學效果。為此，為了提高課堂教學水平，教師在動手實踐活動中，可以引入小組合作教學模式，讓學生以小組為單位研究各種數學知識，讓學生主動參與學習，鼓勵學生積極交流研究成果，有效實現教學目標。需要高度重視的是，學生在小組合作學習中，教師不能毫無作為，要積極引導，鼓勵學生合作，讓學生大膽闡述自身想法，全面表現自己。另外當學生遇到問題時，教師還需巧妙啟發，讓學生產生成就感，增強學習自信，進而使學生更主動地參與學習活動。

三、結束語

綜上分析，新課改背景下，小學數學教師在教學中需要注意學生動手實踐能力培養，引導學生形成動手實踐的良好習慣，讓學生可以通過動手實踐來理解和掌握有關知識。如此不但能夠增強課堂教學的有效性，還能提高學生動手實踐能力，培養學生數學邏輯思維，推動學生綜合素養提升到新高度。教師可以從準備充足的實踐材料、合理點評學生的實踐結果、結合小組合作開展實踐教學這幾方面著手，發揮小學數學教學中動手實踐有效性。

參考文獻：

[1]李虹.關于小學數學課堂教學中動手實踐操作的有效性論述[J].課程教育研究，2019（40）：164-165.