小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂畫(huà)圖教學(xué)實(shí)施策略的研究

沈潔英

摘 要小學(xué)六年級(jí)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)比較艱巨，對(duì)于即將步入初中階段的學(xué)生，教師要教授學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生們?cè)诔踔须A段能有一個(gè)更加順利的學(xué)習(xí)過(guò)程。但是這階段學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣很難被激發(fā)，教師要考慮一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，讓學(xué)生們鞏固基礎(chǔ)，加強(qiáng)技能學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)科目有更多的探索精神。本文將對(duì)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的畫(huà)圖教學(xué)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);畫(huà)圖策略;數(shù)學(xué)課堂

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）15-0103-02

數(shù)學(xué)課堂需要具有創(chuàng)意的教學(xué)方法，這樣才能激發(fā)出學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)課程的探究精神。畫(huà)圖策略是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但是教師可以結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)理念對(duì)此方法進(jìn)行改革，讓學(xué)生們體會(huì)到其中的新意。數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行畫(huà)圖教學(xué)策略的主要目的是培養(yǎng)出學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，除讓其在小學(xué)高年級(jí)階段具備基礎(chǔ)知識(shí)以外，更加適合后續(xù)階段學(xué)習(xí)的思維和能力。

一、畫(huà)圖教學(xué)策略實(shí)施的意義

目前小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)要求教師對(duì)教學(xué)策略不斷更新，使用一些新型的教學(xué)設(shè)備可以讓學(xué)生們感到新鮮感，而且可以讓圖本身更加生動(dòng)。這種教學(xué)策略實(shí)施的具體含義就是讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能將這樣教學(xué)手段轉(zhuǎn)換成為自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)學(xué)生們很少有具備一定技巧的，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生們“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，掌握學(xué)習(xí)技巧和方法要比記憶簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)有用得多，六年級(jí)是小學(xué)階段最重要的一個(gè)時(shí)期，對(duì)于積累的基礎(chǔ)知識(shí)要定期進(jìn)行鞏固，更重要的就是掌握新的學(xué)習(xí)技巧。畫(huà)圖策略就是教師讓學(xué)生們領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)技巧使用的最有效方法，一方面教師可以借助課堂畫(huà)圖教學(xué)給學(xué)生們一個(gè)更加直觀的教學(xué)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓其對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的信心。另一方面則可以讓教學(xué)模式有一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，讓學(xué)生們有一定的自主探究精神以及面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的時(shí)候能有解決的思路。培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)需要畫(huà)圖策略的輔助，這也是落實(shí)教改思想的重要途徑。

二、六年級(jí)教學(xué)過(guò)程中使用畫(huà)圖策略的表現(xiàn)

（一）尊重學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生們的教學(xué)方式是灌輸式的，并不符合學(xué)生們的認(rèn)知概念，所以教師可以借助畫(huà)圖策略對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，使用這種策略的重要前提就是尊重學(xué)生們的主體地位。例如，在學(xué)習(xí)幾何類知識(shí)的時(shí)候，教師可以在黑板或者電子白板中展示一些比較巧妙的圖形，讓學(xué)生們對(duì)各種角度的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了解，銳角、鈍角和直角的性質(zhì)學(xué)生們?cè)诤罄m(xù)的初中階段進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候運(yùn)用比較頻繁，所以在六年級(jí)這個(gè)階段一定要準(zhǔn)確掌握。教師可以在展示之后讓學(xué)生們分成小組進(jìn)行討論和動(dòng)手操作，不能事先告訴學(xué)生們正確的答案，要讓學(xué)生們主動(dòng)進(jìn)行思考，教師主要起到的是引導(dǎo)作用，讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)探索精神和合作探究意向就是教師實(shí)施教改目標(biāo)的重要表現(xiàn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)圖意識(shí)

對(duì)于畫(huà)圖策略方法的實(shí)施教師還要讓學(xué)生們有一個(gè)具體的意識(shí)，這種教學(xué)方法也是學(xué)生們未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，所以學(xué)生們一定要知道方法的原理。例如，在學(xué)習(xí)求面積這種應(yīng)用型題目的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行畫(huà)圖方法的應(yīng)用，教師可以先在黑板上展示一個(gè)生動(dòng)形象的花園，然后通過(guò)一些故事背景讓花園中的園丁先生提出一些問(wèn)題，通過(guò)這種動(dòng)圖展示來(lái)吸引學(xué)生們之后，學(xué)生們也會(huì)注意到花園邊上籬笆的數(shù)據(jù)，這就是畫(huà)圖意識(shí)的啟蒙。讓學(xué)生們可以借助畫(huà)圖的方式來(lái)分析題目的主要意圖也是培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)思維的過(guò)程。目前數(shù)學(xué)教學(xué)的階梯條件是需要畫(huà)圖意識(shí)來(lái)輔助完成的，這種意識(shí)可以讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)循序漸進(jìn)地了解，在面對(duì)困難的時(shí)候不會(huì)退縮，可以通過(guò)畫(huà)圖的方法嘗試解決。

（三）培養(yǎng)畫(huà)圖習(xí)慣和能力

學(xué)生們具備畫(huà)圖策略的意識(shí)之后就會(huì)比較頻繁地應(yīng)用畫(huà)圖技能，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)技巧鞏固的重要過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)速度時(shí)間相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生們需要將應(yīng)用題轉(zhuǎn)化成為圖，這種應(yīng)用題目對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)是很難理解的，但是教師可以引導(dǎo)學(xué)生們提取有用信息，讓學(xué)生們整理出題目的骨干內(nèi)容，然后進(jìn)行思考分析。這就是一個(gè)重要的探究分析過(guò)程，也是畫(huà)圖策略實(shí)施的必要途徑，思考之后學(xué)生們就可以畫(huà)出簡(jiǎn)圖，對(duì)于問(wèn)題也可以更加輕松地解決。這種畫(huà)圖的能力和習(xí)慣教師要在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能有一定的教學(xué)效率。

（四）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思

在畫(huà)圖教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中教師應(yīng)針對(duì)潛存的問(wèn)題進(jìn)行反思，首先教師應(yīng)明確畫(huà)圖教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中所存在的問(wèn)題，并不能夠直接證明開(kāi)展畫(huà)圖教學(xué)的思路是錯(cuò)誤的，而應(yīng)側(cè)重于直觀地面對(duì)問(wèn)題，并針對(duì)存在的問(wèn)題尋找最為便捷、最為徹底的解決措施，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的畫(huà)圖方法。重點(diǎn)在于促使學(xué)生能夠在具體的實(shí)施過(guò)程中將存在的問(wèn)題進(jìn)行深化，能夠通過(guò)畫(huà)圖實(shí)踐明確自己的不足并在教師的引導(dǎo)下反思改正。此外教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)做出畫(huà)圖實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，在了解學(xué)生畫(huà)圖能力的基礎(chǔ)上促進(jìn)師生交互作用的有效發(fā)揮。

例如在平面圖的畫(huà)圖教學(xué)實(shí)踐中，題目較為抽象，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展畫(huà)圖實(shí)踐，題目的內(nèi)容為“A、B均為自然數(shù)，當(dāng)A增加12的時(shí)候B保持不變，但是面積增加為72，當(dāng)A不變的時(shí)候B增加12，則此時(shí)的面積為120，求原本A、B兩個(gè)自然數(shù)之間的積”。首先教師帶領(lǐng)小學(xué)生共同閱讀該題內(nèi)容，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生借助長(zhǎng)方形解答該題，要求學(xué)生準(zhǔn)備草紙結(jié)合題中的已知條件開(kāi)展畫(huà)圖實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中班級(jí)內(nèi)部分學(xué)生表示毫無(wú)思路，且在教師的巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)個(gè)別小學(xué)生并未將題中的已知條件正確地標(biāo)識(shí)在所畫(huà)的長(zhǎng)方形中。那么教師針對(duì)這一問(wèn)題則應(yīng)暫停畫(huà)圖實(shí)踐，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為若干小組，組內(nèi)一名成員到黑板上進(jìn)行畫(huà)圖，一方面鍛煉學(xué)生的畫(huà)圖信心，另一方面促使小學(xué)生重視畫(huà)圖環(huán)節(jié)。隨后教師針對(duì)各個(gè)小組成員的畫(huà)圖結(jié)果進(jìn)行綜合剖析，畫(huà)圖正確給予言語(yǔ)激勵(lì)，畫(huà)圖正確則針對(duì)畫(huà)圖問(wèn)題的所在處精細(xì)講解，這樣給予了畫(huà)圖正確學(xué)生一定程度的榮譽(yù)感和自信心，也幫助了畫(huà)圖錯(cuò)誤、存在畫(huà)圖問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)糾正思維偏移。最后教師結(jié)合該題內(nèi)容，以步驟推理的方式帶領(lǐng)小學(xué)生共同開(kāi)展解題討論。

將A作為長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、將B作為長(zhǎng)方形的寬，具體的步驟畫(huà)圖為下圖內(nèi)容所述：

教學(xué)思路分析：分步驟提出教學(xué)問(wèn)題，“同學(xué)們結(jié)合圖示是否能夠明確原長(zhǎng)方形的長(zhǎng)為多少”？“寬為多少？”給予學(xué)生一定的時(shí)間，學(xué)生可明確原長(zhǎng)方形的長(zhǎng)為120÷12=10，寬為72÷12=6，最后學(xué)生就能夠輕而易舉地明確A、B之間的積為10×6=60。

該題的解題思路借助了畫(huà)圖實(shí)踐幫助小學(xué)生更好地理解了題中的已知條件，實(shí)現(xiàn)了題意的簡(jiǎn)化、解題思路的明晰，同時(shí)分步驟的畫(huà)圖以及分步驟的教學(xué)提問(wèn)引導(dǎo)著小學(xué)生的思路不發(fā)生偏移，而到黑板前進(jìn)行畫(huà)圖的這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要目的就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生畫(huà)圖問(wèn)題的及時(shí)糾錯(cuò)，強(qiáng)化學(xué)生的畫(huà)圖信心。最后通過(guò)教師的有效引導(dǎo)小學(xué)生能夠通過(guò)畫(huà)圖教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展找到解題的關(guān)健。小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)的畫(huà)圖教學(xué)中平面圖極為常用，所以教師在培養(yǎng)小學(xué)生畫(huà)圖能力的過(guò)程中還應(yīng)該做好知識(shí)基礎(chǔ)的鞏固，例如長(zhǎng)方形、正方形、線段、圖表以及分析圖等的教學(xué)鞏固，側(cè)重于在實(shí)踐的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的畫(huà)圖基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，所以教師一定要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。畫(huà)圖策略是數(shù)學(xué)教學(xué)比較常用的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生們更快速地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還能讓數(shù)學(xué)課堂具備趣味性，教師可以利用這樣的教學(xué)方法完成更加困難的教學(xué)任務(wù)，明確學(xué)生們主體地位的前提下促使學(xué)生們學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)技巧，以便在未來(lái)的初中階段以及更高階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中能更靈活地運(yùn)用畫(huà)圖策略。

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