基于核心素養視角的初中語文教學探略

陳巧林

摘 要在近幾年來的教育大環境下，人們在應試教育之外也逐漸對于學生們的個人品質以及素養有更高的重視程度，語文作為中華民族的母語，在學生們的學習與生活中都有著極為重要的意義與廣泛的應用。因此，在進行初中語文的教學時，教師就更需要以新型的教學理念來對學生們進行更為全面化的教學。核心素養是近年來提出的關于學生所應具備的基礎與關鍵品格，對學生們的成長有著重要的作用，本文便論述了在核心素養的指導下，教師應當如何進行初中語文的教學。

關鍵詞核心素養;初中語文;教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0093-01

在近幾年的教學改革指導下，初中語文的教學邁入了新的階段。不同于小學教育中的基礎性，初中生們在經歷了六年的小學教育后，對于知識有了一定的初步印象的同時也有了屬于自己的思考能力與思考模式，對于這一階段的學生來說，教師就需要考慮成績與個人品格的平衡，讓學生們能夠有更高的個人修養，這也是在現今的教學中，教師們對于教學的思考逐漸超脫了分數，轉向更為深層次的對于學生個人品格的培養的最主要原因，核心素養的出現便給這一培養提出了更為明確的方向，讓素質教育不再是一句空泛之語。在本文中，筆者結合實際，對于核心素養下的初中語文教學提出了一定探究。

一、核心素養的概念與意義

核心素養是近幾年提出的概念，是學生們所應當具備的關鍵性個人修養與能力，關系到學生們日后在社會中的發展，是對于知識、情感、技能、三觀等各方面的綜合體現，是鏈接教育實踐與教育理念的一大橋梁。

初中是學生們的個人品質形成的關鍵時期，在這一階段，通過語文這一門母語學科來對學生們的核心素養進行培養可以說是有極大的必要，初中生們不是小學生們的懵懂，也沒有高中生們繁重的課業壓力與升學壓力，這一階段的學生們，對于未知的事物也有著極強的好奇心，思維卻并不成熟，極容易被外界的花花世界所迷惑，而在這樣的人生岔路若是不能堅守自己，學生們在日后便極容易走上歧途。核心素養的教學便對于學生們的良好個人品質與個人價值觀等方面都有著極為正面積極的作用，能夠為學生們的健康成長保駕護航。

二、核心素養下的初中語文教育

（一）教師個人素養的提升

所謂“為人師表”，教師在對學生們進行教學時可以說是對學生們起到了榜樣的作用的。若是教師們自身的素養、專業水平等多方面都夠不上學生們的內心期待的話，學生對于教師的教導便很容易出現抵觸心理，教師的話在學生們眼里便沒有任何的信譽以及威嚴，更不會按照教師的話來衡量自身。因此，在進行教學之前，教師首先要對自己進行衡量，努力提升自己的個人素養以及課堂水平，從而在學生們的心目中有一定的“威信”，有利于教學的順利進行。

（二）文化基礎培養

在核心素養中，較為基礎的一點便是文化基礎的培養了，而這也是語文教學中的重要目標。在教學的過程中，教師便需要以多樣化的方式來對學生們進行更為高效的教學，同時也對學生們的人文情懷進行一定的滲透性培養。

（三）學生自主性的提升

在我國的教育中，長久以來都是應用傳統的教學模式，在這樣單一的教學模式下學生們逐漸被同質化，思維以及想法都趨于統一，他們的個人特質以及自主性也逐漸被磨滅，而核心素養下，對于學生的自主發展能力有極高的要求，這就導致教師必須思考教學與學生的個性化發展之間的平衡。在教學過程中，教師要對學生傾注更為個性化的指導，追求“因材施教”，讓學生們能夠有更為個性化的發展方向，這也是核心素養對于教學的需求。在實際的教學中，教師可以以合作交流等形式來讓學生們進行交流探究，從而激發學生們對于知識點的思考，保證學生們對于問題有更為特異性的思考方向與思維模式，從而加強學生們的個性化發展以及其自主性。

（四）課外延伸教學

在核心素養下，除了對于學生們自身素養的教學之外，還需要注重對于學生們的社會性進行培養。一個人之所以為“人”，便是因為他們在社會中，被社會所賦予的各種特性以及在社會中的表現。因此，在核心素養中較為重要的一環便是社會意識的培養，讓學生們能夠擁有責任意識以及實踐意識。在教學過程中，教師可以在課外開展實踐教學，例如志愿者活動等課外實踐，讓學生們能夠利用課余的時間來體會社會上的方方面面，從而萌發出一定的社會意識以及責任觀念，保證學生們日后在社會上能夠有所建樹。

三、結束語

初中生們的教學可以說是艱難的，這一階段的學生有自己的思考，也有自己的想法，而教師所要做的不僅是對學生進行知識上的教學，更要對學生們進行道德品質上的引導，從而讓學生們能夠有更為積極的發展。為此，教師就需要在核心素養的引導下對學生們進行文化、自主性以及社會意識的教育，保證學生們的自身品格的發展與培養，使學生們能夠獲得更為完整的教學與培養。

參考文獻：

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