如何打造初中語文高效課堂

謝丹軍

摘 要雖然我國初中階段的語文教學(xué)已經(jīng)開始受到了人們的重視，在教學(xué)水平方面也有所提升，但是還有很多教師在實(shí)際的教學(xué)中仍然保持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，過于注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，卻對(duì)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)方法進(jìn)行了忽略。更有一些教師的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生在語文考試中取得高分，卻對(duì)學(xué)生是否真正地理解了語文知識(shí)不聞不問。在這樣的情況下，本文提出了打造初中語文高效課堂的措施。

關(guān)鍵詞初中;語文;課堂

中圖分類號(hào)：G623.2，G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）15-0086-01

隨著我國語文教學(xué)水平的提升，創(chuàng)新的教學(xué)方法越來越多的被應(yīng)用于教學(xué)過程中，高效課堂的構(gòu)建問題也開始為人所重視。此外，在新課改背景下打造語文高效課堂，也需要教師創(chuàng)新教育方式，從而促進(jìn)學(xué)生投入到思考之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中收獲到自信與學(xué)習(xí)的滿足感，提高初中生的語文學(xué)習(xí)效率。據(jù)此，本文對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行分析，具備一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、打造高效課堂對(duì)初中語文教學(xué)的積極意義

在初中語文教學(xué)中打造高效課堂，能夠較好地滿足學(xué)生的需求，提升教學(xué)質(zhì)量，讓教師能夠及時(shí)地了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問題，同時(shí)也符合新課改背景的背景。

對(duì)于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)壓力越來越大，這也導(dǎo)致大多學(xué)生在語文教學(xué)的過程中，對(duì)語文知識(shí)理解不深，這不利于初中階段語文教學(xué)的開展。而教師在語文教學(xué)過程中打造高效課堂，則能夠加強(qiáng)深化學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解程度。

二、初中語文高校課堂的打造

（一）教師以學(xué)生為主體開展教學(xué)

究竟何為高效課堂？顧名思義，也就是具備高效率的課堂教學(xué)過程。想要打造語文高效課堂，教師就必須要在一定程度上加深對(duì)高效課堂的理解。通過對(duì)多所初中語文教學(xué)的了解，發(fā)現(xiàn)很多語文教學(xué)過程都較為乏味，即便一些教師意識(shí)到了教學(xué)的弊端，對(duì)很多傳統(tǒng)教學(xué)中沒有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了安排，學(xué)生也僅僅是對(duì)教師進(jìn)行按部就班的配合，在日常的教學(xué)中學(xué)生對(duì)語文教學(xué)的認(rèn)同感不高，興趣不濃。而在新課改背景下，教師需要對(duì)傳統(tǒng)監(jiān)管者的身份進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以引導(dǎo)者的形象出現(xiàn)，這也就加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，通過教師和學(xué)生之間的相互交流使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)教師的認(rèn)同，營造良好的課堂氣氛。

（二）適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于處于初中教育階段的學(xué)生來說，對(duì)創(chuàng)新式的教學(xué)手段很感興趣，這樣的情況下，將多媒體技術(shù)融于初中語文教學(xué)課堂，利用多媒體技術(shù)的情境塑造特性，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣進(jìn)行提升。在教學(xué)過程中，教師要善于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“興趣點(diǎn)”進(jìn)行明確，讓其成為打造初中語文高效課堂的必備條件。

之所以要運(yùn)用多媒體技術(shù)，主要是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)語文進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣幾近于零，語文具備一定的難度，而教師對(duì)學(xué)生的要求又較為嚴(yán)格，學(xué)生在上課時(shí)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，生怕被教師批評(píng)，所以只能夠完全地按照教師的思路走，在下課后，他們就不會(huì)再參與語文自主學(xué)習(xí)，因?yàn)檎Z文這一學(xué)科在他們的腦子里已經(jīng)形成了恐懼形象。只有運(yùn)用多媒體技術(shù)，才能夠讓學(xué)生更輕松的學(xué)習(xí)。

立足于新課改背景，教師如果不能夠?qū)Χ嗝襟w技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，那么也就無法保證高效課堂的打造。在高效課堂的打造過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，既能夠減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又能夠促使學(xué)生的自主轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而當(dāng)學(xué)生有一些不懂的問題時(shí)，也可以及時(shí)向教師提出。

（三）通過合理分組加強(qiáng)課堂互動(dòng)性

語文學(xué)科無論是在哪一學(xué)習(xí)階段，都是重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，尤其是在新課改的背景下，語文變得更加重要，只有通過合理分組加強(qiáng)課堂互動(dòng)性，才可以創(chuàng)設(shè)出為廣大師生認(rèn)可的新型教育方式，合理分組更能夠幫助學(xué)生透徹的理解語文，更快地學(xué)習(xí)掌握語文知識(shí)，打造初中語文高效課堂。

此外，通過合理分組，還能夠?qū)熒g的互動(dòng)性進(jìn)行提升，進(jìn)而打造高效課堂。在初中語文課堂中，學(xué)生數(shù)量較多，而教師只有一名，其很難完全照顧到每個(gè)學(xué)生，教學(xué)的過程往往并不充分。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組則可以解決這個(gè)問題。例如，在某文言文的講解中，教師合理地進(jìn)行了分組，讓學(xué)生互相之間進(jìn)行討論，在討論的過程中，教師就可以對(duì)各組學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓人們對(duì)文言文的理解方法進(jìn)行劃分，之后進(jìn)行總結(jié)。進(jìn)行了總結(jié)之后，教師就可以直接從學(xué)生的討論結(jié)果中尋求信息，之后根據(jù)學(xué)生的問題開展教學(xué)，這樣就可以對(duì)學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提升，保證課堂教學(xué)的高效性。

保證語文教學(xué)的效率，還需要強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性，對(duì)于教師與學(xué)生來說，除了一對(duì)一進(jìn)行互動(dòng)之外，學(xué)生與學(xué)生之間的合作，能夠進(jìn)一步深化互動(dòng)過程，減輕教師的教學(xué)壓力。此外，在初中階段，分組學(xué)習(xí)也較為適合學(xué)生。教師必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與自身對(duì)學(xué)生的了解進(jìn)行分組，之后切入主題開展教學(xué)，完善初中語文教學(xué)過程，提升教學(xué)效率。

三、結(jié)論

綜上所述，想要打造高效課堂，就必須要提升學(xué)生對(duì)語文進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。此外，在新課改背景下打造語文高效課堂，也需要教師創(chuàng)新教育方式，從而促進(jìn)學(xué)生投入到思考之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中收獲到自信與學(xué)習(xí)的滿足感，提高初中生的語文學(xué)習(xí)效率。教師必須要明白，對(duì)于高效課堂的打造過程而言，其必須要以學(xué)生為重，以學(xué)生為基礎(chǔ)，以學(xué)生為核心，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)對(duì)語文進(jìn)行掌握的信心與欲望。