關于幼兒園課程游戲化建設的思考

呂蓉

摘 要在學前教育階段，將游戲運用到集體活動中，符合當前“快樂教育”的新形式，也符合對幼兒素質教育的新要求。本文主要從將游戲這一形式與集體活動相結合，與藝術教育相聯系，同時在關注每個幼兒發展的獨特性，對幼兒園課程游戲化建設加以思考和闡述。

關鍵詞幼兒園;課程形式;游戲化

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0032-01

在幼兒園階段將課程游戲化，發揮幼兒教師的教育機智，引導幼兒在游戲中進行學習，使幼兒園集體活動的形式愈加多樣化，引導每一個幼兒投入集體活動，初步對學前教育階段幼兒的學習興趣加以培養，全方位促進幼兒的發展。

一、創設游戲情景，豐富教學形式

幼兒年齡較小，無法長時間集中注意力，在進行學前兒童的集體活動時，教師必須要采用多種方式開展集體活動，不斷集中幼兒的學習注意力，以達到較好的活動效果。將游戲與常規活動結合起來，可以有效地調動起幼兒們的視覺、聽覺、動作等多種感官，讓幼兒時刻保持著對學習的熱情。比如，在對幼兒進行“認識數字”的教學活動時，教師就可以設計一些游戲運用到活動中。在學習認識了簡單的數字后后，教師可在班里開展“數字小火車”的游戲：“我們現在分成三個小火車，老師手里拿的數字卡片上寫的是什么數字，火車頭的小朋友要大聲的說出來，哪個組回答的最準確，哪輛小火車就往前前進一格，每次答完題火車頭就去到隊伍最后去，我們來比比哪輛小火車跑的最快。”為了爭當第一名，幼兒往往會將全部精力集中起來，仔細聽著教師的出題內容，爭取自己能又快又好地答出答案。通過這一游戲的形式，教師既帶領幼兒對所學的數字知識加以鞏固復習，通過每個幼兒玩游戲的狀態判斷其對知識點是否牢固掌握，同時活躍了集體活動的氣氛，培養了幼兒對學習的興趣，極大的增強了幼兒對知識的學習效果。

二、聯系藝術教育，感知藝術魅力

素質教育背景下的幼兒教育，教師不但要在幼兒園階段培養幼兒良好的生活、學習習慣，教會幼兒基本知識，還應在集體活動時運用多種手段，與藝術感知相結合，培養幼兒對藝術的興趣。同樣，教師在設計游戲中，將音樂、繪畫、語言表達等藝術形式放進游戲中，讓幼兒在潛移默化中感受的藝術的魅力。例如，在學習《森林里的動物朋友》這一單元時，教師可設計讓幼兒“模仿自己最喜歡的一種小動物”的游戲。在游戲的準備環節，教師可以讓幼兒親手參與到教具的制作中：“小朋友們，現在老師發給你們白紙和畫筆，大家把自己最喜歡的小動物畫出來，一會我們做游戲的時候，大家就來扮演自己畫出的小動物好不好？”幼兒對畫畫很感興趣，很積極地投入到集體活動中，在幼兒畫完后，教師可協助幼兒帶在身上，讓幼兒進行模仿游戲。在模仿時，教師可以用音樂配合，營造情景，比如彈奏歡快的曲調：“現在是早晨，小動物們都是什么樣子的啊？”而到了“晚上”，可彈奏較為舒緩的音樂：“現在到晚上了，小動物們又是怎么睡覺的啊？”引導幼兒根據不同的音樂節奏模仿動物不同時間段的行為特點。通過音樂、繪畫等多種藝術形式相聯系，讓幼兒在快樂中對藝術的魅力有了一定的初步感知，培養幼兒對藝術的興趣，為其將來對具體藝術的深入學習打下了初步基礎。

三、關注幼兒個體，促進全面發展

幼兒年紀較小，有些幼兒對集體生活的適應力較差，這類幼兒在集體活動中往往較為安靜，很少表達自己的想法，對課堂游戲的參與度也較低。這時，教師應該關注到每一位幼兒的狀態，在設計游戲時盡量全面的照顧到每一性格類型的幼兒，讓所有幼兒都最大程度的參與集體活動中。例如，有些幼兒在剛進入幼兒園時比較害羞，對教師和其他同學感到陌生，會帶有一些抵觸情緒，這時，教師就可以設計一個“找朋友”的游戲。教師先請班級所有成員依次進行自我介紹，并在一旁引導，讓幼兒自己說出自己的姓名、最喜歡的顏色等簡單信息。在幼兒說完后，教師可以讓所有幼兒圍成一個圈：“小朋友們，現在我們要來找新朋友啦，剛才大家介紹自己的時候，最喜歡紅色的小朋友現在抱在一起，你們都喜歡一樣的顏色，就是對方的新朋友啦。”幼兒同處于一個年齡段，興趣愛好也大致相同，教師通過游戲的方式讓幼兒與班里的老師和同學漸漸熟悉起來，加強班級親切感、緊密感，也幫助性格內向的幼兒更多地與同齡學生進行交流，加強幼兒的表達能力，促進班集體里的每個幼兒更全面、協調的發展。

四、結語

總而言之，在學前教育階段的課程中進行幼兒園課程游戲化的建設，讓游戲成為集體活動的新型輔助手段，豐富了活動形式，也提高了幼兒園常規課集體活動效果。同時加之與藝術培養相結合，帶領幼兒初步形成對藝術的感悟，促進了每一個幼兒的全方位發展。

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