高中物理實驗教學的創新研究

楊慧

摘 要當前在相關教育體制不斷改革的發展背景下，對高中物理教學模式也產生了一定的影響，傳統學校的高中物理教學方法，對學生的綜合素養的提升形成了一定的影響。基于此，本文重點針對高中物理教學活動展開了分析和研究，有效提出了物理實驗教學的創新方法，對提高高中物理教學的質量有著重要的作用。

關鍵詞物理實驗;教學創新;教育實踐

中圖分類號：O514 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0010-01

在新課改發展背景下，高中物理實驗教學模式也發生了重要的變革，實驗教學在高中物理教學過程中占據了較大的比例，因此教師需要有效轉變傳統物理教學課堂的相關模式，通過大量的實驗教學法有效的融入在課堂的教學活動中，讓整個課堂更加具有趣味性，激發出學生對物理問題的探究興趣，不斷提高學生的實驗能力和創新性能力，這對提高學生的物理學科素養，以及實現學生綜合素養的提升有著重要的保障。

一、高中物理實驗課的開展現狀

現階段在我國高中物理實驗教學活動當中，還存在一定的缺陷問題沒有加以完善，比如學校內部的物理實驗教學場所限制、實驗器材不足等方面因素，造成了高中物理教學的整體質量無法達到相應的教學工作目標。在物理實驗教學活動中，很多教學內容涉及到了一些物理小實驗，由于課堂教學時間的現實以及教學器材不足，造成了學生沒有親自動手實驗操作的機會。因此，很多經典實驗只能通過教師的演示或者是口頭闡述來進行表述，這種實驗教學方式無法充分鍛煉出學生的實際動手能力以及思維能力，進而造成了整個物理課堂教學工作質量無法達到理想化的目標。同時在實驗課堂的教學活動中，對問題的探究程度不足，并且教學理念也相對比較陳舊，沒有真正做到創新性實驗教學的目標，無法通過生活當中常見的用品來進行一些典型的物理實驗，盡管很多學校開展了物理實驗教學，但是整體的實施效果并不是非常明顯，整個課堂的教學節奏無法得到有效掌控，直接影響到了高中物理課堂的教學工作質量和教學效果。

二、高中物理實驗過程中的教學策略

（一）實驗的演示和創新

在開展物理實驗教學工作之前，教師需要通過相應的演示，讓學生充分了解到實驗當中的重點，并且將實驗方法實驗目標以及實驗步驟傳達給學生，讓學生對實驗整個操作流程以及所使用的實驗設備有著充分的了解，有效提高學生的實驗效率和質量。

比如，在學習到高中物理人教版教材“力學實驗”相關內容當中，教師需要對力學的實驗方法來進行有效的演示，并且向學生提出問題：力氣大的一定能取勝嗎？此時教師可以請兩個身材比例差異比較明顯的學生上臺，通過二人拔河比賽的方法來進行實驗。這時學生紛紛認為體重大的學生在拔河方面更有優勢，因此教師又提出一個比賽前提，在大個同學腳下鋪一層細沙，判斷兩人之間究竟誰能夠取得拔河勝利。通過這一問題的提出，讓學生的學習積極性有著明顯的提高，學生針對這一問題展開了激烈地分析和討論，隨著拔河雙方對地面施加的重力不斷加強，并且繩子處于緊張的狀態，體重較大的學生也出現了腳底打滑的現象，由此可以看出，要想獲得拔河勝利并不是完全取決于體重的大小，讓學生充分了解到了要想獲得拔河比賽的最終勝利，腳底的摩擦力大小至關重要，進而學生通過這一真人實驗分析的方法，充分了解到了關于本節課堂所需要學習的關于摩擦力知識點方面的內容，有效加深了學生對力學實驗的理解程度，進而在后續的力學分析過程當中，可以不斷提高自身的解題效率和問題分析質量。

（二）針對性教學突出創新要點

在進行物理演示實驗過程中，教師需要對實驗過程當中的重點和難點問題進行重點闡述，需要讓學生準確的找到本節課堂教學活動當中的重點內容。在進行首次實驗過程中，教師需要對實驗器材的具體使用方法以及實驗步驟進行講述，并且在實驗演示過程中需要幫助學生正確的進行實驗觀察讀取數據以及后續的數據分析處理，提高學生的觀察能力。

比如，在學習到高中物理人教版教材“使用游標卡尺”課程當中，教師需要提前將具體的讀數方法以及游標卡尺在使用過程當中的相關注意事項告知學生。在測試工作之前需要使用軟布將設備擦拭干凈，然后再觀察游標卡尺是否和自身的零刻度線之間重合，如果沒有完全重合，則需要遇到原始的誤差數據來進行修正。在測量工作中右手拿著游標卡尺，左手拿著代車物體大拇指移動游標卡尺，等到被測物體位于測量尺中間的位置然后鎖定螺絲釘。在讀數過程中需要以上面的刻度線為基準，準確的讀取出總數數據。教師在該實驗講解過程中，需要對其中的一些注意事項進行充分了解，讓學生充分了解到該如何進行正確的實驗操作，保證實驗更加高效快速地完成，有效提高了學生的數據處理能力以及鍛煉了學生的思考能力。

三、結束語

在高中的物理課程教學活動中，經常會涉及到大量的實驗教學，通過實驗教學的方法可以有效提高學生的動手能力和邏輯推理能力，讓學生在實踐過程當中不斷探索物理問題真正奧秘。

參考文獻：

[1]滿自萍.新課標下高中物理實驗教學的創新路徑[J].甘肅教育，2019（19）：136.

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