淺談高職護生自主學習能力的培養

劉全榮

摘要：新世紀的人才必須具有自主學習、繼續學習的能力。高職護生應該是護理專業教學過程中的主體，高職護生自主學習能力的培養是時代對護理高職教育的新要求。

關鍵詞：高職護生;自主學習;教學主體

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式，自主學習要求個體對為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反應。要學生在學習過程中的各項具體活動中發揮主動性，自覺地樂于、勇于、勤于去進行各項教學時間，自覺、主動地去學，高職護生自主學習能力的培養是時代對護理高職教育的新要求

1.自主學習產生的影響

1.1高職護理教學關系的變化，更有利于師生交流問題，更好地解決問題

高職護理教師不僅傳授護理專業知識和技能，護理教師的作用也從傳統的傳遞知識的權威轉變為高職學生學習的輔導者，成為學生學習的高級伙伴。教學關系的變化，使學生不僅可以提出自己的不同看法，而且可以于教師進行交流甚至“爭論”。提高了學生的認知能力和解決問題的能力。

1.2學習目標的變化，更有利于學生發現問題

自主學習要求學生主動去搜集和分析有關的信息資料，對所學的問題提出各種假設并努力加以驗證。學生完成了“要我學”向“我要學”的轉變。學生學習的激情將進一步被激發，他們會主動學習、積極探索，這就更有利于學生發現問題。

1.3師生關系的變化，更有利于學生提出問題

傳統學習形式中教師要求學生絕對尊重權威，這拉大了師生間的距離，自主學習中師生關系發生了顯著變化，教師能平等、民主地對待學生，放下為人師的架子，創設寬松、和諧的教學環境，主要以保護學生的自尊心，鼓勵他們大膽質疑，敢于挑戰權威，敢于標新立異，促使他們形成敢想、敢問、敢說、敢做的心理品質。

2培養學生自主學習意識和能力的措施

2.1更新教學觀念，培養告知學生自主學習的意識

大部分護生進入高職階段學習時，缺乏好的學習方法和自主學習意識，學生的自主學習意識薄弱，就會影響學習的效果。高職護理教師應該更新觀念，改變傳統的注重灌輸知識而忽略了發展學生自主學習的意識。應把學生真正看成一個發展中的人，把說、講、評、看、聽、練、動的機會和權力還給學生，引導學生主動學習，充分發揮他們學習的潛能，發展學習的技能。

2.2搭建自主學習的平臺

有效整合優質教學資源，分類實施線上、線下教學。儲備豐富的信息化資源，我們完成了多門護理課程資源庫的建設，并充分利用騰訊課堂、智慧職教云課堂、QQ、釘釘等平臺開展自主學習，也可通過引導其在中國大學MOOC、職業教育國家專業教學資源庫、智慧職教MOOC學院、超星學習通等線上學習平臺中查找、同類網絡課程，下載相關資源，利用教師教學空間組織課程教學;和學生一起參加MOOC學習，組織學生學習討論，布置、批改學生網絡學習任務，組織學生課程結業考試。

加強課前自主學習的指導。在課前讓高職護生在教師的指導下進行預習，教師提出自學導讀的范圍，學生就可以通過預習了解教材，在上課時就能帶著問題走向課堂教學，鼓勵學生大膽質疑、大膽提問，而且學生的自主學習能力也可從語系中得到一定的培養。教學過程中改善自主學習的方法。傳授思想和方法是教學的靈魂，在教師 的點播指導下，對有關內容進行自學，建立知識內在聯系，自繪知識結構網絡，對有關材料進行自主思考分析。和學生一起探討學習的一些方法，培養學生的自主學習能力。及時復習還可以使知識的漏洞得到及時彌補，使對知識的理解得到升華，實現對知識的再任時、再提高，使思維的深刻性得以發展。如選擇一體化的學案、講意、筆記等，為學生課后自主鞏固復習提供方便。

2.3創造和諧的課堂教學環境，培養高職護生自主學習的意識

在課堂教學中，教師也應積極培養告知學生學習的興趣，充分發揮高職護生的主體性，創造和諧的課堂氛圍，才能使高職護生積極主動地投入學習，課堂上積極與老師互動，從而提高自主學習的意識。因此，。通過充分利用實物、圖片、音像等創設情境，同時結合臨床案例等刺激高職護生的感官，激發高職護生的學習欲望和興趣。從而為進一步自主學習與探究做好準備。

2.4積極開展探究性教學活動，鼓勵高職護生大膽參與

鼓勵高職護生積極大膽參與科學探究，比如引導學生嘗試小創造小發明，讓學生參與到課題研究，指導學生撰寫論文等，在探究過程中，要幫助學生克服怕出錯、怕麻煩等思想障礙，同適當給予指導，使學生能夠比較順利地參與科學探究活動。讓學生更多地體驗到成功的愉悅，使學生看到自己的成績，增強參與的勇氣和主動性。激活創造潛能，鼓勵高職護生的創造性思維在教學過程中，高職教師應鼓勵學生的創造性思維。高職階段的學生都具有一定的創造潛能，思維活躍，常會產生知識遷移和突發奇想。不論是直覺思維，或是靈感，教師都應引導和保護，努力發掘學生的閃光點，讓學生在主動參與過程中提高自主學習的意識。對高職護生不同的見解應引導鼓勵。讓每個學生陶醉在自己的“創造”種，讓每個學生感受到他人和自己的成功，讓思維處于相對的興奮嗎、大膽想象、積極思想、準確的表達中，充分享受學習的樂趣。使每個學生每天都有一些收獲，哪怕是一點點，他會說“這是屬于我的”。

“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學生去發現真理。” “教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。很多教育學家認為讓學生有發現真理的成功感，這是自主學習的獎勵機制，是對高職護理教育提出的更高的要求。