核心素養下小學數學小組合作學習有效性的研究

尤曉培

摘要：新形勢下核心素養在小學教學中越來越重要，在教學中教師不僅要傳授數學知識還要培養學生的綜合能力，將學生塑造成適應社會發展需求的現代化人才。所以對核心素養下小組合作構建小學數學高效課堂進行思考，在小學數學教學中教師采用小組合作的教學方法，從而提高小學生的思維能力、表達能力以及團隊協作能力等，提高小學數學教學效率的同時，促進小學生的全面發展。

關鍵詞：核心素養下;小組合作;小學數學;高效課堂

小組合作學習是當前較為流行的一種教學方法，是根據學生的基本能力進行合理的分組合作，根據教師的問題進行討論和研究找尋最終答案，教師在其中起到引導、總結和評價等作用。這種教學方法能夠活躍課堂氣氛，培養小學生對學習數學的興趣，通過小組合作中學生之間的交流等能夠培養學生的綜合能力。但是核心素養下通過小組合作構建小學數學高效課堂教師要注重進行合理的分組，并且給學生足夠的時間進行充分的討論和交流，并且教師要進行適當的點評并注重點評的方法和語氣，這樣才能發揮小組合作的真正意義，培養學生的核心素養且構建高效的小學數學課堂。

一、當前小學數學合作學習出現的問題

1.重形式，輕目標

隨著新課改的不斷推進，小組合作的教學方法越來越受廣大師生的喜愛。但是很多教師只是單純采用這樣的教學方法來活躍課堂氣氛，教師對學生的討論思路不做正確的引導，最終導致不能達到其教學的目標，不能使學生通過小組合作來自主探究出教學的數學知識點。這樣的小組合作教學忽視了教學目標，使小組合作學習丟失了真正的意義。

2.重分工，輕交流

小組合作教學首先要重視對學生進行合理的分組，但是很多教師只是簡單地采用前后桌為一個合作小組，這樣的分組形式沒有考慮到小組成員的個人特點，可能會出現團隊分工的問題、團隊穩定的問題、同學間的隔閡問題等。所以進行小組合作時，教師要根據每個學生的特點進行合理搭配，這樣對不同的小組進行不同的分工，但是實踐教學中教師的分工過于明確，導致學生只是負責自己的任務，小組之間缺乏交流。除此之外，小組合作中教師的作用是引導學生的討論思路，教師和學生之間也應該進行交流，這樣才能讓教師及時了解學生的進度，并對學生出現的錯誤及時改正，這樣才能構建小學數學的高效課堂，培養學生的數學核心素養。

3.重團體，輕個人

小組合作雖然追求的是團隊的總效果，但是教師忽視學生個人對數學知識的學習，很容易導致學生喪失對學習數學的積極性，形成個人和集體的沖突。在小組合作的過程中教師只是單純對小組的討論結果進行點評，但是由于小學生渴望得到教師的肯定，所以當今的教學中僅加強團隊教育和集體意識，忽視學生個人，抹殺學生積極參加小組合作的積極性，激發學生群體逆反心理，不利于培養學生的核心素養和提高小學數學課堂的效率。

二、核心素養下小組合作構建小學數學高效課堂的具體策略

1.加強教師培訓，升級新的教學觀念

在核心素養下通過小組合作教學法構建小學數學高效課堂，關鍵要注重對教師的素質教育，所以應該加強教師的培訓，升級新的教學觀念。這樣才有利于學生的核心素養教學，教師也能夠采取合理有效的小組合作教學方法，發揮小組合作學習的優勢，構建小學數學的高效課堂。

例如，在關于十進制的教學中，教師通過合理分配小組，每個小組有一定數目的小木棍，讓學生以捆為單位，學生通過數數每10根為一捆，10捆則為100。教師在此過程中能夠進行有效的引導，注重和學生之間進行交流，了解他們的困惑并且進行解答。這個過程需要教師除了有較強的專業知識之外還要有足夠的耐心，在強化學生的合作和交流的同時，也要考驗教師的引導能力。

2.合理分組，注重個人與團體的雙重激勵

小組合作雖然注重的是培養學生的團隊合作能力，讓學生加強集體意識，但是教師也不能忽略每個學生的學習狀況。小學生需要教師的關注，并在學習中應該給予他們一定的鼓勵和贊揚，這樣才能提高學生的學習積極性，也有利于學生核心素養的培養。教師在分小組時應該考慮到每個學生的學習成績、學習能力、性格特點等元素，在照顧小團體成績提升的同時，還要注重小團體中每個成員的全面提升。教師在引導過程中關注每個學生的學習狀況，對需要的學生進行單獨有針對性的開導，注重對小組和小組成員的鼓勵，這樣才能構建小學數學高效課堂。

3.靈活把握時機進行小組合作

并不是所有的教學內容都適合小組合作的，教師應該注重把握好教學時機。小學數學比較抽象，對于一些難點或者教學重點教師只是采用簡單的講解，學生很難理解，這時需要學生以小組為單位進行討論和交流，共同探討，通過團體的共同努力才能較快地理解并學會數學知識，從而構建高效小學數學課堂，并培養學生的核心素養。

4.增強學生參與小組合作的積極性

無論是在哪一門課程的學習活動中，興趣都是促使學生積極參與到學習活動中的主要動力，教師要積極培養學生的學習興趣，提高學生在數學小組合作學習中的參與積極性。由于數學知識具有較強的抽象性，以致小學生無法很好地理解這些內容，整個學習過程存在較大的難度。面對這種情況，教師可以將數學教學與學生實際生活相聯系，選擇比較熱門的話題作為數學教學的切入點，促使學生能夠積極參與到小組合作學習活動中，既能夠提高教學效率，也能夠緩解學生的學習壓力，使學生的學習質量得到有效保障[4]。

綜上所述，本文對小組合作出現的問題進行了探究，并提出了相應的對策，希望可以起到拋磚引玉的作用，讓小學數學課堂教學更高效。

參考文獻：

[1]王志宏.小學數學小組合作學習中常見的問題及解決策略[J].新課程學習，2015（5）：142.

[2]陳習葉.小學數學小組合作學習中的問題及優化策略[J].基礎教育課程，2016（16）：44-45.