如何利用“激探導練評”教學模式上好一節課

楊才木

【摘要】隨著新課改的發展和推進，當前的教育環境中，很多教師針對“如何上好一節課”進行了相應的教學方案設計和完善。本文將針對如何利用“激探導練評”的教學模式上好一節數學課進行深入的分析和探討，希望能給廣大小學數學教師提供一些幫助。

【關鍵詞】教學方法? 小學數學? 課堂教學

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0141-02

合理的教學方法在課堂上開展應用，能有效的提升課堂教學效率和學生的學習質量，而且能達到事半功倍的效果。本文將針對“激探導練評”的教學模式展開講解。

一、激活學生思維，激發學生興趣

首先是“激”。“激”指的是“激學”既是激發學生的學習興趣。想要有效的激發學生的學習興趣，教師就要綜合學生的個人興趣進行課堂教學方案設計，讓學生滿足于課堂所帶來的內容，隨著教師的引導進行深入的思維發散。

例如：在進行“分數的意義與性質”教學的時候，教師可以提問學生：“在大家的日常生活中，有很多用到分數的地方，比如現在班級里有40名同學，其中男生有20名，女生有20名，那么大家知道男生和女生各占班級的幾分之幾嗎？”通過教師的提問，學生會觀察自己班級中的成員結構，當發現男生和女生各占一半的時候，學生會說：“男生在班級里占二分之一，女生在班級里也占二分之一。”以此為法，教師以學生身邊的日常來進行課堂教學，能有效的激發小學生的課堂學習興趣，讓學生投入到教師設計的課堂教學方案中。

二、引導自主探學，鼓勵合作探學

其次是“探”。“探”指的是“探學”，而探學又分為“自主探學”和“合作探學”。因此，教師在進行“探學”的時候，要讓學生在“自主探學”的基礎上實現“合作探學”的目的。

例如：教師在進行“分數的意義與性質”課堂教學時，可以就之前提出的問題“班級男生女生各占幾分之幾”為引導，讓學生先進行獨立思考，在思考的過程中，教師要告訴學生：“想一想，如果男生在班級中有10人，女生在班級中有30人，那么男生和女生在班級中各占幾分之幾？”當學生獨立思考過后，會而出，男生占四分之一，女生占四分之三。隨后，教師可以讓學生進行“合作探學”，而且要確立主題。

三、進行點撥指導，突出知識要點

然后是“導”。“導”指的是“導學”。導學具有針對性、互動性、選擇性和復雜性等。因此，教師要認真分析學生的需求，做出最合理的課堂重難點講解。

例如：在進行“分數的意義與性質”教學時，課堂教學難點在于要讓學生理解分數“1”。結合重難點問題，教師可以給學生進行講解：“在班級內，40名學生就是分數‘1，作為一個整數，由于男生和女生的區別，將之分開，如男生二十人，女生二十人，則男生和女生各等于0.5，因為0.5是1的一半，若用分數表示，便是二分之一。”經過講解，學生會明白，在進行分數計算的時候，其總量為1，計算過程中將之分開，便會出現不完整的部分，不完整的部分既是“分數”。

四、檢測學習成果，開展當堂訓練

再次是“練”。“練”指的是當堂練習。顧名思義，就是通過當堂練習的方式，來檢測學生的學習效果。并且發現學生在學習中遇到的問題，加以解決。

例如：在進行“分數的意義與性質”教學時，教師可以通過當堂練習的方法來觀察學生遇到的問題，檢測學生的學習效果。如設計題目“一支竹竿，插入地下三分之一，露在地表的長度為4米，問這支竹竿有多長？”學生在解決這個問題的時候，可能會感覺到困難，將露在地表和插在地下的長度混淆。這時候，教師就可以對學生做出引導，告訴學生：“這支竹竿就是1，而插在地下的是三分之一，露在地表的自然是三分之二，三分之二等于4米，三分之一等于多少米？”經過引導之后，學生會馬上明白，三分之一等于2米，這支竹竿長度為6米。以此為法，開展當堂訓練不僅能檢測學生的學習效果，還能幫助學生發現問題，解決問題。

五、進行綜合評價，提升教學質量

最后是“評”。“評”指的是“評價”，即課堂評價。教師在進行課堂評價的時候，要切記以鼓勵為主，因為有效的鼓勵能大大促進學生的學習熱情和對知識的探索積極性。

例如：教師可以告訴學生，在學習的過程中，雖然遇到了很多難以解決的問題，但是在同學們自主探學和合作探學的努力下，已經解決了絕大部分的問題。而在進行當堂練習的時候，面對難題同學們依然認真思考，表現非常不錯。通過及時的表揚和激勵，能讓學生感受到來自于內心的自信和力量，這對提高教師的課堂教學效率和學生的課堂學習質量有重要意義。

總之，教師想要利用“激探導練評”教學模式上好一節課，就要認真分析這五個字的內涵，并且將之融會貫通于教學方案的設計中。只有這樣，才能有效提升課堂的高效性和學生的數學學習能力。

參考文獻：

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