提升高中信息技術(shù)教學有效性的策略

閆恩光

【摘要】在信息化的時代背景下，在高中信息技術(shù)教學過程中，我們不僅要關(guān)注學生基本信息技能的獲得，還要結(jié)合高中學生的認知特點和思維規(guī)律，制定有效的教學策略，促進學生創(chuàng)造性思維和信息素養(yǎng)的發(fā)展，讓學生能夠更好地發(fā)展自我，如此才能真正地發(fā)揮高中信息基礎課程的價值，提升信息技術(shù)教學的有效性。下面，我將結(jié)合自身實際的教學經(jīng)驗，對此展開一番具體的探究。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)? 教學? 有效性

【中圖分類號】G633.67 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0118-01

在以往的高中信息技術(shù)教學過程中，受到應試教育思想的影響，一方面，教師與學生對于信息技術(shù)的教學并不重視，另一方面，教師使用的教學方法太過單一，導致學生失去了興趣，最終導致了課堂教學效率低下的問題，也限制了學生在整體素質(zhì)上的發(fā)展。針對教學中存在著的客觀問題，高中信息技術(shù)教師要積極做出改變，結(jié)合新課程改革的教學目標和原則，制定科學合理的教學規(guī)律，提升教學的效益。

一、豐富教學的形式

在以往的高中信息技術(shù)教學過程中，教師往往會按照講解技術(shù)要點——布置任務——學生反復操練的教學方式來展開教學，導致課堂教學的氛圍十分沉悶，使得學生的學習興趣越來越低，影響了課堂教學效率的提高。面對這種情況，教師要積極做出改變，善于開發(fā)自主、合作、探究式的教學方式，提升學生在信息技術(shù)課堂上的參與度，激發(fā)學生對信息技術(shù)學習的興趣。

比如，我們可以使用競賽、游戲式的教學方式，如在學習“排序算法設計”這一節(jié)的內(nèi)容時，在講解了基本的算法程序之后，我將班上的學生分成了各個小組，然后讓學生先進行內(nèi)部討論，提出一個與教學內(nèi)容相關(guān)的簡單排序任務，并且自己小組能夠使用算法的方式將其呈現(xiàn)出來，接著，我再將各個小組制作的題目作為競賽題目，看看哪個小組能夠最先將其他小組的題目完成出來。如此，通過競賽的方式讓學生參與進來，可以有效地激發(fā)學生的好勝心和內(nèi)在潛能，有助于活躍課堂上的氛圍，在完成基本教學目標的前提下進一步提升教學的效益。又比如，我們還可以使用讓學生自主探究的教學方式，如在學習“程序的循環(huán)結(jié)構(gòu)”這一節(jié)內(nèi)容時，首先將原理給學生講明白，然后讓學生結(jié)合前面學習的順序結(jié)構(gòu)和選擇結(jié)構(gòu)，展開類比推理，讓學生嘗試著進行自主解決問題。如此，可以有效地提升學生的自主學習能力，并讓學生感受到信息技術(shù)學習的成就感，有助于教學質(zhì)量的提升。

二、擴展教學的內(nèi)容

高中學生正處于思維發(fā)展、學習能力快速提升的年齡階段，對知識的渴求較為旺盛，在高中信息技術(shù)課堂上，教師要善于擴展教學內(nèi)容，讓學生感受到信息技術(shù)文化蓬勃的生命力，繼而激發(fā)學生對信息技術(shù)的學習興趣，擴展學生的視野，促進學生質(zhì)量的提升。這樣做，同時也有助于學生良好文化素養(yǎng)的形成，幫助學生更好地發(fā)展自我。

比如，在學習“信息的加工與表達”這一章節(jié)的內(nèi)容前，在課堂導入環(huán)節(jié)，除了向?qū)W生展示要學習的內(nèi)容與目標外，我還向?qū)W生展示了Word、文稿演示等在現(xiàn)實生活當中的用途，如面試、演講等場合，都必須使用到這些基本的軟件，同時也向?qū)W生展示了幾個真實事例來增強說明效果。并且，還利用多媒體設備向?qū)W生展示了幾份制作精良的PPT和制作粗劣的PPT，讓學生在對比中感受到排版和制作的魅力。如此，通過適當?shù)財U展教學內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學生的好奇心，還能樹立學生學好信息技術(shù)提升自我價值的信心和決心，有助于全面教學質(zhì)量的提升。

三、增強教學的啟發(fā)性

在課程改革的環(huán)境下，教師必須充分地了解到，高中信息技術(shù)教學的意義并不在于一味地操練學生的技術(shù)，更在于奠定學生良好的信息技術(shù)基礎，培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣，為學生的未來發(fā)展做準備。為此，在高中信息技術(shù)教學過程中，教師要注重對學生思維上的啟發(fā)，引起學生的思索，促進學生創(chuàng)造性思維和自主學習能力的進步與發(fā)展。

為了更好地實現(xiàn)對學生思維的啟發(fā)，教師要注意以下幾個關(guān)鍵點：在課前做好充足的提問準備。課堂提問是實現(xiàn)啟發(fā)性教學的重要途徑，在課堂問題的設計上，教師要善于結(jié)合高中階段不同教學內(nèi)容以及不同學段學生的認知特點，綜合考慮要提問的類型，如認知性問題、應用性問題、理解性問題等;注重設計良好的課堂氛圍。學生在課堂上的參與程度決定著教學的質(zhì)量，因此，在課堂教學過程中，教師要注重營造適合學生興趣需求和認知需求的氛圍，引起學生情感上的共鳴，如講些與教學內(nèi)容相關(guān)的小故事、謎語等，讓學生在輕松自然的氛圍中進行思考、獲得成長。

本文針對提升高中信息技術(shù)教學有效性的策略展開了一番敘述。新課程改革提倡自主、合作、探究式的教學，在高中信息技術(shù)教學過程中，教師要積極優(yōu)化教學模式，結(jié)合高中學生的認知特點和發(fā)展需求，提出有價值的教學策略，促進學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，發(fā)揮出信息技術(shù)課程的意義，讓學生獲得良好的文化意識和創(chuàng)造性思維，形成適應社會發(fā)展的學習能力，為學生的長遠發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

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