關(guān)于合作學習在初中物理實驗教學中的實踐研究

鄭麗娜

【摘要】眾所周知，理論性和實踐性并重的物理是一門對理解能力和實踐能力要求很高的學科，在理解物理理論的基礎上，往往需要學生進行物理實驗去驗證理論的正確性和科學性。學生在初中時就開始接觸物理，因此教師要格外注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，畢竟理論的客觀正確性是需要正確實驗的支撐。但是物理實驗并不是個人活動，因為實驗過程比較繁瑣和復雜，所以它往往需要多個學生進行合作，共同完成。教師要在物理教學過程中多多培養(yǎng)學生的合作意識，增強團隊精神，促進學生的共同進步。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 實驗教學? 合作學習? 探究

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0182-02

隨著新課程的改革和發(fā)展，素質(zhì)教育對學生的能力要求一直在提高，團隊合作能力也成為檢驗學生素質(zhì)能力的一個重要標準。語文、數(shù)學、和化學等許多的科目都在教學課程中運用合作學習方式，促進學生溝通交流，緩解嚴肅的課堂氛圍，提升學生的凝聚力，讓學生共同進步。物理科目經(jīng)常會進行大大小小的實驗來驗證物理理論的客觀正確性，實驗的過程復雜多變，僅憑學生個人難以完成，因此，學生之間進行小組合作是必不可少的。小組學生通過相互幫助，取長補短，共同完成學習任務，收獲成長和進步。

一、設置合理的分組分工機制

在開展實驗教學活動之前，教師必須要充分了解學生的綜合情況，考慮到學生的性情、能力、和關(guān)系等相關(guān)因素，設置合理完善的分組分工機制，力求讓團隊發(fā)揮出最大的潛能。分組合作講究的是組內(nèi)成員可以相互幫助，取長補短，共同獲得進步。一個團隊的組建，要兼顧各個方面，組員要各有特色。如果設置分組分工不明確，那么小組可能會產(chǎn)生各種摩擦和分歧，致使教學任務無法正常完成，教學進程也會因此滯后，雙贏變成雙輸。

二、合理運用合作學習模式

教師要提前掌握物理教材的具體內(nèi)容，考慮學生的綜合情況，合理劃分難易內(nèi)容，選擇性地進行實驗教學。對于內(nèi)容重要的適合實驗教學方式的，教師要積極進行小組合作學習;對于內(nèi)容比較明顯易懂的，就不需要實驗教學，教師在課堂上深入講解，適當測驗即可。需要注意的是，無論內(nèi)容如何，教師都要隨時跟進學生的學習效果，確保每個同學都能熟練掌握知識，提高自身物理水平。

三、明確注意事項，保證實驗順利

教師要在學生開始實驗之前掌握實驗的詳細過程和難易程度，將其中危險性的因素告知學生，讓學生端正實驗態(tài)度，認真對待實驗中的每個環(huán)節(jié)。教師需要將實驗的任務和目的提前告知學生，讓學生能夠在實驗之前便進行探索思考，大致掌握實驗的整體方向，在同合作學習小組同學溝通交流之后，明確自己在實驗中的工作，各司其職，為成功完成實驗貢獻力量。

四、結(jié)合實際生活，鼓勵學生創(chuàng)新

目前實驗課程教學過程中運用的最為普遍的教學方法就是積極聯(lián)系學生的實際生活，這種方式對于學生開展合作實驗會產(chǎn)生積極的促進作用，學生的實踐操作能力也能切實地提高。物理是一門同生活聯(lián)系緊密的自然科目，物理知識在日常的生活中隨處可見，教師要積極引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中的知識，并且將典型例子運用于課堂教學，加強課堂的實效性。教師在實驗教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，鼓勵學生自主地進行探索研究，發(fā)現(xiàn)物理的奧秘，增強學習的動力。

五、反思實驗，收獲進步

學生完成實驗活動并不是結(jié)束，教師應該讓小組就實驗的具體過程和實驗結(jié)果進行探究交流，互相取長補短，共同進步。在學生進行充分的自由溝通后，教師認真聆聽小組代表對本組的實驗情況作出簡要陳述，指出每個小組在實驗中出現(xiàn)的錯誤，避免下次再犯。同時，老師也要積極表揚他們的可取之處，加強學生的學習信心。需要注意的是，教師要根據(jù)實驗的具體情況對學生進行分組，讓班上的同學都盡可能地同組協(xié)作過，鍛煉學生的應變力和適應性，提高整體學習的氛圍，促進學生的共同進步。

六、加強師生交流，創(chuàng)造和諧氛圍

自古以來，師生之間就存在著難以跨越的界限，一定程度上阻礙了教學活動的順利進行，教學效果也很難提高。學生之間可以通過合作學習增進彼此的情感，加強凝聚力。教師也要多多關(guān)心學生所思所想，積極幫助學生解決在學習中遇見的困難，主動和學生交流實驗的情況，了解學生的學習水平，完善改進教學方式，將教學效率最大化。

總的來說，在初中物理教學過程中，教師要科學合理地運用合作學習方式，提高物理教學的質(zhì)量，讓每個學生都可以通過實驗操作最大化地吸收知識，提高整體的學習素質(zhì)。在合作學習過程中，學生之間可以培養(yǎng)深厚的情誼，并且互相取長補短，完成自我提高。教師采用合作學習方式進行實驗教學時，要注意掌控整體的學習進度，在有限的課堂時間里，完成教學任務，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，讓學生對以后的物理學習產(chǎn)生信心。

參考文獻：

[1]吳虹蘭.初中物理實驗教學存在的問題及對策研究[J].學周刊，2014（34）： 91-92.