核心素養導向下的初中英語互動教學探討

沈偉榮

【摘 要】 隨著新課程改革的發展，現階段的初中英語教學過程中越來越重視對學生們核心素養的培養。教師應在教學中轉變以往的教學模式，基于核心素養導向下積極開展初中英語互動教學，調動學生的學習積極性，促進學生們深入互動課堂中與教師積極互動，方便教師給予指導及幫助，營造濃郁探究的課堂氛圍，培養學生的核心素養。為分析核心素養導向下的初中英語互動教學途徑，筆者針對基于核心素養下開展初中英語互動教學的意義進行分析。

【關鍵詞】 核心素養 ?初中英語 ?互動教學

當前的初中英語教學過程中由于教學體制的影響，教師在教學中忽略了互動教學的優越性，使得學生們互動教學中互動思路較為狹隘，未能很好的將理論與實際聯系在一起，師生之間的互動較少，導致課堂教學氛圍受到嚴重影響。其次在互動教學過程中互動模式缺乏足夠的創新，不能給予學生啟發及引導，未能很好的將問題一步一步的深入，導致互動教學效率低下的現象出現，不利于學生們核心素養的培養。因此在初中英語教學中基于核心素養導向開展互動教學顯得尤為重要。

1. 基于核心素養導向下開展初中英語互動教學的意義

在初中英語課堂教學過程中實施互動教學具有較為積極的意義與作用，互動教學能幫助教師與學生之間建立較為融洽的關系，培養學生們英語學習方面的潛力，促進學生們英語綜合素養的提高。在初中英語互動教學中教師還可以通過與學生之間的互動全面綜合的了解學生，繼而結合學生們的實際情況對教學策略進行有效的調整，促進學生們學習效率的提高。通過互動小學中學生與學生之間的互動能構建很好的合作關系，促使學生在小組合作互動學習中學習其他同學身上良好的學習習慣，多思維、多角度的進行英語學習，促進初中英語課堂教學質量與教學效率的提升，培養學生們的綜合英語核心素養。

2. 核心素養導向下的初中英語互動教學途徑

2.1針對初中英語互動教學模式進行創新，培養學生互動意識

在初中英語課堂教學中教師應轉變以往的互動教學模式，利用多元化的教學形式提升學生們自主融入課堂教學中的積極性。教師應創新微課視頻教學，教師可以將英語知識點集中在一個微課小視頻中，要求學生在課前自主探究與學習，將自主學習過程中遇到的問題及不懂之處記錄下來交給教師，教師結合學生提出的問題在課堂上發問，在問題提出之后教師給予學生5分鐘左右的時間對這一問題結合課本展開分析，增進師生之間及生生之間的互動，強化學生們自主學習能力及英語探究意識。

如在進行《When is your birthday》的教學過程中，在微課教學過程中學生對于人稱代詞主格與形容詞性物主代詞在句子中正確的使用如“I-my，you-your，he-his，she-her等及形容詞性物主代詞my，your，his，her等物主代詞及序數詞與基數詞之間的變換規律”。教師在課堂上可以結合學生們提出的問題及存在的疑惑通過提出問題的形式采用Practicing， Listening for specific information和Role playing的學習策略，使學生學會日期表達法的基本句型。When is your / his / her birthday？ My / His / Her birthday is...。How old are you？引導學生采用小組合作表演教學情境的形式對問題進行解答，組織學生們采用小組合作的形式進行自主探究。

2.2轉變以往互動教學課堂的單一互動思路，提高學生們的互動積極性

在初中英語課堂互動教學中教師應不斷對互動教學思路進行改進及拓展，讓互動教學的應用更具有高效性、系統性及針對性，滿足班級內各個層次學生們的學習需求。教師應基于核心素養的導向下創新互動思路，如在課堂教師提出問題的時候，當學生們對這一問題進行回答之后，教師還應抓住這一機會設置更有深意的問題進行追問，以深究問題的形式強化師生之間的有效互動，調動學生們的學習積極性，培養學生們的發散思維，加深學生們對于英語知識的認識、了解與應用。

如在進行《Where are you from？》的教學過程中，教師可以提出以下問題強化互動教學效果，針對學生點名回答問題：師：“Where are you from？”生：“I'm from Beijing.”師：“Is there anything interesting about Beijing？”生：“Beijing has the Great Wall Imperial Palace Wangfujing and other interesting places.”師：“What do you think about Beijing？”……

2.3積極開展學生與學生之間的互動教學，促進學生核心素養的培養

在初中英語課堂互動教學過程中，除了強化教師與學生之間的互動之外，還應重視學生與學生之間的互動教學形式，通過小組合作探究、小組合作英語戲劇表演、小組實踐活動探究等多元化的互動形式增進組間成員之間的溝通互動，讓學生在參與小組互動合作學習的過程中能學習其他同學身上良好的學習習慣，以此彌補自己學習過程中的不足之處，營造良好的互動教學氛圍，達到相互幫助、相互促進及相互影響的教學目的，在合作互動教學中培養學生們的合作意識，協調能力及英語實踐能力等核心素養。

3. 結語

隨著新課程改革的發展，現階段的初中英語教學中教師應基于核心素養的導向下積極開展互動教學課堂，強化學生的互動意識，增進師生之間的了解，促進學生們英語核心素養的培養，提高初中英語課堂的教學效率。

參考文獻

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