小學科學探究式教學方法探

【摘要】小學科學是一門基礎性、實踐性、綜合性很強的課程，對培養學生的科學精神具有重大意義。小學科學的核心是探究，相應地，小學科學的教學方式應該也是探究式的，本文正是立足這樣的理論邏輯，嘗試對小學科學探究式教學方法進行探索。

【關鍵詞】小學科學? 探究式教學? 問題? 對策

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0180-02

隨著素質教育的改革步伐不斷加快，傳統的“填鴨式”教學方式已備受詬病，各種創新性的教學方式如雨后春筍不斷產生、提出，并得到許多一線教師的廣泛認可。在這種背景下，探究式教學方式也得到了大力推廣，同時，以探究式教學為主的小學科學必然也隨著這一教學方法的推廣而廣受關注。

一、小學科學探究式教學現狀及存在的問題

作為一門實踐性、實驗性極強的課程，小學科學教育不僅具有一般性的教學特點和規律，而且具有自身特殊的教學特點與規律。從整個小學科學教學現狀來看，其在探究式教學上存在的問題主要有三個方面。

（一）專業教師的素質問題

這個問題主要是小學科學教師的專業水平問題，比如有的教師就指出，當前的問題就是教師不能設計合理的教學情境。[1]換句話說，由于大部分小學科學教師受制于教學經驗的欠缺和專業認知的膚淺，導致不能有效設計出合理的教學情境。在這種情況下，小學科學教學的知識傳授只能停留在表面，很難脫離“填鴨式”教學的窠臼，無法進一步深入開展探究式教學。

（二）學校的實驗設備問題

眾所周知，小學科學的教學，除了教材教學，還有實驗教學。既然是實驗教學，那么則需要大量的科學實驗設備。但是，目前除了少數大城市的小學有配備專門的科學實驗室和采購必要的實驗器材以外，大部分的學校特別是農村學校均缺乏必要實驗器材，甚至出現了少數學校因為缺乏實驗器材而無法開展這一門課程的現象。所以，有的教師就指出，部分學校沒有獨立的科學實驗室，無法實驗簡單實驗的驗證。[1]因此，如果在實驗室和實驗器材欠缺的情況下，那么再談探究式教學就沒有了現實意義。

（三）學生自主學習意識問題

目前，小學課堂學生人數較多，課堂的時間已經非常緊張，再加上學校往往重視學生課后時間的安排，這就導致了學生與教師的溝通和交流極少，自主進行學習的意識不強，至于后期的合作探索更成為一種空談。

二、小學科學探究式教學方法的構建

那么，怎樣在小學科學教學中進行探究式教學呢？筆者根據多年的一線教學經驗，對探究式教學提出幾點建議。

（一）加強教師專業能力訓練

有教師認為，探究式教學能夠培養學生學習科學的興趣，提高學習的自主性，還能夠發展學生的綜合能力。[2]因此，應引導廣大專任教師牢固樹立探究式教學的理念，積極提升探究式教學能力，比如，可以嘗試“名師帶動工程”“名校+分校”“師帶徒”等途徑，加強城鄉、區域教師之間的交流，把城市優秀的教學經驗傳播到鄉村，讓更多的名師名校長到農村學校支教，分享傳授科學的探究式教學方法，從而不斷提升農村教師探究式教學能力和水平。

（二）積極創造良好的教學情境

小學科學老師應該善于創設良好的教學環境，比如通過科學演示的方法引導學生的探索興趣，比如通過精彩的導入環節不斷引起學生的求知欲。此外，還可以采取小組合作方式，讓學生組成幾個小組，[3]通過團體的合作與配合，讓學生在合作中感受實驗的魅力，同時感受成功的樂趣。

（三）完善探究式教學資源

有些學校的實驗室和實驗器材比較豐富，應充分發揮優勢，多利用實驗室和實驗器材，多組織實驗教學，從而取得較好的探究式教學效果。對于設備和器材較為欠缺的農村學校，應該積極爭取購置必備的器材，堅持經濟實用的原則，多就地取材，引導學生多做一些與日常相關的實驗，讓學生明白，科學與生活息息相關。

（四）強化學生自主學習意識

在課前，老師應該結合每一節課的內容，設計好教案，把教學內容順利地引入教學情境。在課堂中，教師要發揚民主精神，鼓勵學生勇敢發言，敢于表達自己的疑問和想法。在課后，教師應該布置相應的家庭作業，讓學生在下課后能夠鞏固所學知識。

三、結論

小學科學探究式教學是當前主流教學方式，因此這就要求小學科學教師應當具有探究式教學的觀念，堅持以學生為本，尊重學生個體發展特點和規律，通過完善教學資源，強化學生自主學習意識，引導學生不斷探究，從小形成良好的科學素養。

參考文獻：

[1]王世成.小學科學探究式教學改革策略[J].課程教育研究，2018（38）：169.

[2]張麗娜.小學科學探究性教學研究[J].教育現代化，2018（33）：361.

[3]張園園.小學科學探究式教學法的應用研究[J].課程教育研究，2018（45）：175.

作者簡介：

陳鑫（1983.3-），女，漢族，福建三明人，現為福建省三明市梅列區第二實驗學校一級教師，主要研究方向：小學科學。