核心素養下化學課堂“STEAM”教育實施研究

楊健宇

【摘要】本文探討了核心素養下根據綜合主體組織教學內容、通過實踐活動進行課堂教學、用產品化成果對學生學習進行評價等方面，化學課堂實施“STEAM ”教育的相關問題，僅供參考。

【關鍵詞】核心素養? 化學課堂? “STEAM”教育

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0175-02

1.概述

國外內教育當前比較熱門的議題包括STEAM教育與核心素養。STEAM是融科學、藝術、工程、技術、數學等學科的綜合教育，它是一種重視實踐的超學科的教育理念，和傳統的對書本知識比較重視的單學科教育方式不同。雖然各個國家和地區開展的STEAM教育不同，但大部分國家和地區覺得STEAM教育中學科課堂是重要的組成部分。

2.核心素養下化學課堂實施STEAM教育的途徑

2.1以綜合性主題組織教學內容

用現實生活的綜合主題對學科教學內容進行整合，是STEAM教育融入學科課堂的重要指導。在化學教學中相關于醫學、農業、工業等的知識和技術，緊密聯系日常生活的知識和技能，如能源危機、環境危機、噪聲污染、健康與疾病、科技發展前沿等密切聯系社會的重大問題等，都是良好的綜合新主題，如根據化學學科的發展前景學生對社會、科技和化學的聯系加深了解，使“STEAM”教育得到有效的滲透。教師可根據教學內容把化學學科的成就有意識的傳達給學生，特別是諾貝爾獎，使學生對科學技術和化學的聯系充分了解，也是學生較強責任心、科學精神的核心素養得以培養的重要途徑;再如《化學與生活》教學中，可根據健康與疾病的主題，選擇個人營養、健康，或某個地區的疾病控制、傳染病的傳播和控制等材料創設教學情境。在教學鹽類水解的過程中，可根據凈水劑、膨化劑、滅火劑等正面實踐應用和混施化肥損肥效等負面應用的案例，創建課堂情境;并通過滅火與防火、設計與使用滅火器等任務，使STEAM教育得到有效滲透，對核心素養下學生的科學精神和創新實踐能力也是一種培養。

2.2以實踐性活動來開展課堂“STEAM”教育教學

STEAM教育的重要特色是科技實踐，也是重要的對多學科教學方式進行整合的重要方法。這些是對科學研究和工程設計等進行整合的實踐，可對學生人文底蘊和實踐創新等核心素養發展進行有效培養，如化學教學中根據教學內容做的化學和生活、健康、環境等方面的手抄報展示，是一種結合科學和藝術的STEAM教育的重要途徑，可有效的對接學生的核心素養（健康生活、科學精神等）。同時在教學中還可以根據教學內容和實際需求進行社會調查和實踐，通過有機結合理論和實踐，可使學生對國家、社會、生活、環境等進行關注的意識得到良好培養，也是學生創新意識得以培養的重要途徑，保證其對科技的作用和知識的價值得到更加深刻的體會。如對“電化學”知識進行學習后，跨學科進行整合設計，需要學生對家里和鄰居不按規則用電的實例及嚴重后果進行調查，并提出針對性的解決措施。通過對化學反應和能量等問題進行學習后，可引導學生到附近農村、工廠等對環境污染的情況進行調查并向相關部門提出相關整改建議等。學生在對這些問題通過自身努力進行解決的過程中，也是其情感態度價值觀通過熏陶逐步轉變的重要過程，同時是其國家、社會以及個人責任得以培養的有效途徑;同時要知道健康生活的意識和能力的培養，不是簡單的對科學知識的獲取，學生的核心素養在利用多學科知識解決問題，使其理性思維得到鍛煉，培養了科學探究和運用技術的能力。

2.3以產品化成果來對學生的學習進行評價

STEAM教育的另外一個重要的特征是以產品為學習結果，也是通過對多學科進行整合學習和評價的切入點，如化學教學中指導學生開展的小制作、小發明、小論文撰寫等，學生采用蔬菜花朵等制作酸堿指示劑、消字靈，用“地溝油”或家中回鍋油制作肥皂等實踐，在實際實踐制作和發明過程中，學生對概念和規律理解更加深刻，其動手能力也得到一定的培養。同時用學生的制作成果對其學習進行評價，對培養學生合作交流、創造等能力也起到一定的促進作用。關于評價的內容，既要對學生理解學科知識的程度、解釋的科學性和遷移運用的能力加強重視，更應對其勞動意識、人文積淀、審美情趣等的培養引起注意，指導學生利用多媒體對自己的產品進行展示和操作，通過學生間的互評和自評，可較大程度的提升學生的樂學善學、自我管理、勇于探究、批判質疑等核心素養。

3.結語

綜上所述，想要使學生的核心素養得到進一步提升，離不開教師的努力。教師應該通過對學習和學科課堂教學改革的不斷開展和改進，并把STEAM教育理念和方式合理的融入課堂教學中，通過對STEAM教育的推進為學生發展核心素養的提升奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]李祖艷.化學課堂實施“STEAM”教育提升學生核心素養初探[J].中小學教學研究，2018（09）：001.