小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

張紅權(quán)

【摘 要】 一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)題的訓(xùn)練和反復(fù)的復(fù)習(xí)才能掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和數(shù)學(xué)基本規(guī)律。然而，我們注意到，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果我們有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題思路，也能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué) ?小學(xué)生 ?創(chuàng)新能力 ?培養(yǎng)

數(shù)學(xué)往往讓很多學(xué)生苦惱不已，作為一名工作在第一線的數(shù)學(xué)老師，如何提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)水平，一直也是數(shù)學(xué)老師探索的問(wèn)題。培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，幫助小學(xué)生不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生自己制作學(xué)具

多年來(lái)，數(shù)學(xué)課堂的模式多處于師講生學(xué)的封閉狀態(tài)，教師從事數(shù)學(xué)知識(shí)開(kāi)掘理論知識(shí)的升華，學(xué)生接受抽象的理論知識(shí)，其運(yùn)用上也只是死搬硬套，得不到知識(shí)的活用、廣用，為改革這一觀念，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、探索活動(dòng)，促使其積極主動(dòng)地探索知識(shí)。利用實(shí)際操作學(xué)具這項(xiàng)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生掌握知識(shí)，具有創(chuàng)造性、開(kāi)拓性，符合國(guó)家教委頒布“活動(dòng)課”課程開(kāi)設(shè)的目的和意義，有利于學(xué)科教學(xué)的輔助過(guò)程，也是符合《課標(biāo)》教材要求，學(xué)生實(shí)際進(jìn)行具體操作有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如：教學(xué)數(shù)學(xué)中的“梯形面積計(jì)算”時(shí)，要求學(xué)生課前準(zhǔn)備兩個(gè)完全一樣的梯形，課堂上組織學(xué)生利用其兩個(gè)梯形拼成一個(gè)平行四邊形，要求學(xué)生量出梯形上底下底和高的長(zhǎng)度，再讓學(xué)生量出拼成的平行四邊形的底和高的長(zhǎng)度，并利用平行四邊形的面積公式計(jì)算出拼成平行四邊形的面積，再讓學(xué)生思考怎樣算出一個(gè)梯形的面積，學(xué)生很快說(shuō)出規(guī)律，寫(xiě)出梯形面積公式。此時(shí)教師又提問(wèn)：“除了這種方法外，還有其他途徑計(jì)算梯形面積公式嗎？”在教師的激勵(lì)下，學(xué)生帶著這個(gè)充滿誘惑力的問(wèn)題繼續(xù)探索新知識(shí)，很快，幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出利用一個(gè)平行四邊形或一個(gè)長(zhǎng)方形等，通過(guò)作輔助線的辦法，可以推導(dǎo)梯形面積公式。教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)置一些懸念性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生探索，喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，改變教師的主體，學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到挖掘，創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，這樣才能激發(fā)學(xué)生在日常生活中探索數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以有效利用多媒體教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)集音、形、色于一體的優(yōu)勢(shì)，有利于全方位提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。多媒體技術(shù)是全新的技術(shù)，多媒體的引入，可以從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成新型的教學(xué)模式，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。

三、讓學(xué)生敢于說(shuō)“不”是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要抓手

絕大多數(shù)教師在學(xué)生面前都有一種“權(quán)威”感，這樣會(huì)把學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)扼殺掉，學(xué)生不敢有自己的想法，即使有，也不敢說(shuō)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)“創(chuàng)造”機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師授課時(shí)的“錯(cuò)誤”，用非常簡(jiǎn)單的理由指出老師的“錯(cuò)誤”，進(jìn)而發(fā)展到讓學(xué)生即使在對(duì)自己的想法尚不確定時(shí)，也敢于說(shuō)出來(lái)，再由同學(xué)們來(lái)判斷是否正確，從而進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。例如，四年級(jí)數(shù)學(xué)有一道判斷題：整數(shù)只包括自然數(shù)和0。大部分學(xué)生都說(shuō)是錯(cuò)誤的。我故意說(shuō)他們做錯(cuò)了。有一部分同學(xué)持相反意見(jiàn)。我說(shuō)，我們現(xiàn)在學(xué)了自然數(shù)和0，書(shū)上說(shuō)了自然數(shù)和整數(shù)，所以這道題是對(duì)的。學(xué)生反駁我說(shuō)：第一，自然數(shù)和0都是整數(shù)，并不說(shuō)明整數(shù)只有自然數(shù)和0，它還有一部分我們還沒(méi)有學(xué)過(guò);第二，我可以說(shuō)我和萍萍是四年級(jí)甲班的學(xué)生，但不能說(shuō)四年級(jí)甲班的學(xué)生只有我和萍萍。當(dāng)然，這一道題涉及初中正負(fù)數(shù)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生只能點(diǎn)到即止。主要是說(shuō)明要讓學(xué)生敢于向老師和課本說(shuō)“不”，讓學(xué)生敢于對(duì)教材、對(duì)答案、對(duì)老師說(shuō)“不”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的抓手。因此，必須鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑。“提一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最基本的應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力做起。教師在課堂中應(yīng)有充分的時(shí)間，讓學(xué)生重組所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，針對(duì)新課內(nèi)容、方法進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與創(chuàng)新的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)模式和教學(xué)理念，以新課程改革思想為理論基礎(chǔ)，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)方法，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。如，在日常教學(xué)中，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作教學(xué)實(shí)例，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中更充滿著數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)完兩位數(shù)乘法后，安排這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：學(xué)校組織師生去公園游玩。老師28人，小朋友150人。公園門(mén)口寫(xiě)著：門(mén)票成人每人30元，學(xué)生每人15元，團(tuán)體30人以上每人20元。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一種你認(rèn)為最好的購(gòu)票方案。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生有不同的設(shè)計(jì)方案，通過(guò)不同的方案的比較，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)體會(huì)生活和創(chuàng)新意識(shí)。

綜上所述，課堂教學(xué)中教師運(yùn)用教學(xué)手段，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式與指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，打破內(nèi)容封閉，開(kāi)放備課;打破教學(xué)形式封閉，開(kāi)放教學(xué) ;打破教學(xué)手段封閉，開(kāi)放評(píng)價(jià)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維、能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力 、覺(jué)察能力、分析能力，增強(qiáng)記憶能力 ，發(fā)揮想象能力，提高完成能力和實(shí)踐能力。

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