初中化學實驗教學的實踐與思考探究

高會娟

【摘 要】 化學課程順利開展的一個基礎條件就是實驗，尤其是在初中化學教學中，因為學生第一次接觸化學知識，所以教師最好通過化學實驗激發學生的興趣，讓學生走進化學世界。但是在當前的化學實驗教學中，還具有較多問題，為此，筆者在自身多年教學經驗的基礎上深入探究了化學實驗教學的開展與實踐。

【關鍵詞】 初中 ?化學實驗 ?課堂教學 ?實踐

一、開展演示實驗教學，激發學生的學習興趣

興趣至關重要，直接影響學生的學習成效。因此，在化學教學中，教師要積極開展演示實驗，激發學生對化學的學習興趣。在具體教學中，教師可以利用實驗現象刺激學生的感官，讓實驗現象在學生心中埋下一顆好奇的種子，進而讓學生產生學習興趣。教師可以多開展一些演示實驗，讓學生對實驗現象產生疑問，如在鐵與硫酸銅反應實驗中，可以看到鐵絲表面析出了紅色物質，并且溶液的顏色也變得越來越淺。這個時候，教師可以讓學生思考，溶液的顏色為什么會變淺，從而將學生的學習興趣與探究欲望徹底激發出來。

二、開展學生實驗，提高學生的操作能力與自主精神

初中化學實驗基本都是日常生活中常見的實驗，危險性較小且操作簡單，所以教師可以讓學生開展實驗，自己操作完成。學生在自己開展實驗的時候，可以讓學生先說說自己的猜想，然后開展實驗，證明自己的猜想。如在“二氧化碳制取實驗”中，教師可以讓學生先回憶一下實驗過程，然后再讓學生說說實驗中所需要的試劑與器材。學生在選擇試劑的時候，想到有很多試劑都可以發生反應生成二氧化碳，如蠟燭燃燒、木炭燃燒等，但是在具體實驗操作中可以發現，這些試劑都是適合用于二氧化碳的制取，他們對試劑收集簡單、制取的二氧化碳純度高、操作可行性等要求都不滿足。這個時候，教師可以將大理石和稀鹽酸、碳酸鈉和稀鹽酸、石灰石和稀硫酸這三組試劑展示出來，然后讓學生以小組為單位開展實驗，確定制取二氧化碳的最佳藥劑，即大理石和稀鹽酸。在確定試劑以后，讓學生根據實驗步驟自己設計實驗反應裝置與收集裝置，并完成二氧化碳的制取。在該實驗中，學生的學習積極性的得到有效調動，操作能力與自主精神也得到進一步提高。

三、開展探究性實驗，培養學生的探究能力

在化學探究性實驗中，教師主要是要引導學生通過化學實驗對化學原理以及相關概念有深入的理解與掌握，并使學生的養成良好的創造性思維，提高其探究能力。如教師可以通過以下三個實驗引導學生充分認識燃燒的三個條件。實驗一：將含有水和酒精的兩個棉球分別用鑷子夾住放在酒精燈上燃燒，在這個實驗過程中，可以發現含有水的棉球不燃燒，含有酒精的棉球可以燃燒。通過該實驗，得出“燃燒與物質本性有關”的結論。實驗二：點燃兩只蠟燭，一支蠟燭在空氣中燃燒，另一只蠟燭用玻璃杯罩住，片刻以后發現，玻璃杯罩住的蠟燭熄滅，而另一只的蠟燭則仍在燃燒。通過還實驗，得出“燃燒需要氧氣”的結論。實驗三：用鑷子夾住一個小木條和一個小煤塊，將其放在酒精燈上燃燒，木條可以快速點燃，煤塊則難以點燃。通過該實驗，得出“物質燃燒需要達到其最低溫度”的結論。通過這三個實驗，學生對燃燒的三個條件有充分的了解，并且自身的探究能力也得到有效培養。

四、開展微型實驗，培養學生創新意識

在化學教學中開展微型化實驗可以減少對試劑的使用，并且微型裝置的安全性比較好，可以有效避免發生火災等化學事故。同時微型化實驗的開展可以給學生樹立良好的綠色化觀念，促進實驗綠色化理念的貫徹，并實現對學生創新意識核心素養的有效培養。如在“氧氣的制取”實驗中，教師主要采用MnO2和KClO3制作氧氣。以下是具體過程：（1） 將MnO2、KCLO3、MnO2和KCLO3混合物分別放到三個微型試管中，然后將試管在微型鐵架上固定，并讓試管口微微向下傾斜;（2） 用酒精燈加入試管;（3） 在經過一段時間的加熱以后，將帶有火星的木條放入試管中;（4） 如果試管中木條被點燃，那么停止加熱。如果試管中的木條沒有被點燃，那么繼續加熱。在經過一段時間的加熱以后，試管中的KCLO3被徹底融化，這個時候再將帶有火星的放入其中，觀察實驗現象;（5） 繼續對木條沒有點著的試管加熱，在經過一段時間以后檢查木條的著火情況，如果不著火，那么加熱停止，實驗結束。

通過本次實驗，可以發現微型實驗在化學教學中的應用效果更好。微型實驗所使用的化學藥劑量比較小，達到了資源節約、保護環境的目的，提高了學生的環保意識;另外，微型實驗在保證實驗效果的同時安全系數也比較高，減少危險的發生概率。最后，通過該實驗，不僅激發了學生的實驗操作與創造興趣，還有效培養和提高了學生的核心素養。

綜上所述，在初中化學實驗教學中，教師要加強對其的重視度，并通過有效的措施落實實驗教學，從而有效提高化學教學效率與學生的化學核心素養，促進其綜合發展。

參考文獻

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