小學(xué)數(shù)學(xué)“自主合作交流學(xué)習(xí)”模式初探

謝仕玉

【摘 要】 新課程改革中明確提出要加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，但在實踐教學(xué)中能夠主動開展的老師卻鮮為人知少之又少。這樣國家所提倡的有益于學(xué)生發(fā)展的一些措施方法是得不到落實的，學(xué)生的能力也是得不到提升的。其實小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)在教學(xué)中是很好開展的。

【關(guān)鍵詞】 自主學(xué)習(xí) ?合作交流 ?課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生命在于能否充分地激發(fā)學(xué)生積極思考、自主學(xué)習(xí)的愿望，是否能培養(yǎng)學(xué)生合作交流、探索新知的能力。這也是提高教學(xué)效率的催化劑，培養(yǎng)學(xué)生探索精神的驅(qū)動力。教師要用興趣來萌發(fā)學(xué)生的求知欲，喚醒自主學(xué)習(xí)的意識，讓他們積極主動地參與到整個教學(xué)活動中，成為學(xué)習(xí)活動的主體。

一、處理好獨立學(xué)習(xí)與合作交流學(xué)習(xí)的關(guān)系

學(xué)生的合作與成人的合作有所不同，成人已經(jīng)完成了上學(xué)打基礎(chǔ)的任務(wù)，他們合作的最主要目的是用已有的知識解決工作中的各種問題，而較少關(guān)心每個人發(fā)展得怎么樣;而學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)人類已有的知識經(jīng)驗，學(xué)生合作交流的主要目的之一是在解決問題的過程中促進每個人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力、解決問題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價值觀;然后才能談到合作交流意識和能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備這樣的個性，才能夠打下走向社會從事獨立工作或與別人合作的基礎(chǔ)。這些個性有很多獨立的成分，因此，要處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。在合作交流學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進步的機會，對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。

二、有利于運用團隊合作學(xué)習(xí)的新課導(dǎo)入策略

小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入法靈活多樣，只要能針對學(xué)生實際及內(nèi)容特點，注重新舊知識的聯(lián)系即可。“開門見山”法，這種方法適用于與生活實際緊密聯(lián)系的與前面舊知識無聯(lián)系的新知識的教學(xué)?！皠?chuàng)設(shè)意境，以奇激趣”法，這種方法適用于復(fù)習(xí)課或鞏固練習(xí)課的教學(xué)。其優(yōu)點是能把學(xué)生帶入一個美妙的意境中，利用學(xué)生的好奇心而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，喚起學(xué)生主動接受知識的興趣。這在故事性、趣味性較強的題目中用得較多?！耙耘f引新”法，選擇與新概念、新知識聯(lián)系最緊密的舊概念舊知識為出發(fā)點迅速引入新概念、新知識，這一種方法是學(xué)生“團隊合作、交流學(xué)習(xí)”最為常用的新課導(dǎo)入法。因為它不把課前復(fù)習(xí)提問當(dāng)成一個獨立環(huán)節(jié)，而把它與學(xué)習(xí)新概念新知識融為一體。

三、動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，從而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈愿望。要讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機，具有魅力，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的情境?！毙睦韺W(xué)研究表明，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是小學(xué)教學(xué)的一個主要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，動手實踐與主動性是緊密聯(lián)系在一起的。只有學(xué)生動手實踐后，學(xué)生才能自主地、自覺地去觀察、研究和探索。對小學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)是最具有推動力的習(xí)慣，合作交流是最好的老師，動手實踐就是最有吸引力的手段。根據(jù)孩子模仿性強、愛動的特點，可以利用手邊的工具，給學(xué)生提供動腦、動手的機會，使其充分調(diào)動各種感官，自己觀察，自己動手操作，共同合作，及時交流，讓孩子體驗到一種自我成就感和樂趣。如，通過小故事、小實驗和日常觀察等活動，讓學(xué)生自己去獲取知識且相互交流;還可讓學(xué)生自己制作簡單的學(xué)具（如長方體、圓柱體，平移和旋轉(zhuǎn)的圖案等）。他們對于自己動腦想出來的、自己動手做出來的、自己查資料找到的東西，有一種偏愛，因而類似活動有利于激發(fā)起他們強烈的求知欲，以及動口、動手、動腦的能力，從而提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。

四、團隊合作學(xué)習(xí)中存在的問題及解決策略

團隊合作、交流學(xué)習(xí)對提高學(xué)生解決問題的能力，以及與他人的合作、交流能力有很大的促進作用，但在實際操作中，還會遇到一些問題。有些小組的組長只顧自己學(xué)習(xí)，沒有幫助自己的組員，有些學(xué)生還是因為基礎(chǔ)差不敢開口而很少參與到小組活動中。這些問題都需要教師及時地糾正引導(dǎo)學(xué)生，首先要從組長入手，讓他明白團隊的重要性，也讓他觀察其他小組熱火朝天的學(xué)習(xí)氣氛;至于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生則要創(chuàng)造一些讓他們說的機會，會給一些比較簡單的話題，把這類學(xué)生帶動起來。

五、通過分層多樣式練習(xí)，鞏固學(xué)生的自學(xué)能力

課后練習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、提高學(xué)生能力的重要方法。數(shù)學(xué)知識萬變不離其中宗，數(shù)學(xué)練習(xí)題正體現(xiàn)了“萬變”的規(guī)律。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生能力和知識點，精心設(shè)計課后習(xí)題，避免出現(xiàn)定勢的出題思路。練習(xí)題的設(shè)置不僅是為了練習(xí)而練習(xí)，更是為了讓學(xué)生積極思考、主動探索知識。例如，拋物線部分是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點，在高考試題中多以發(fā)散性、應(yīng)用性的題目出現(xiàn)，若僅僅靠簡單的理論和公式，學(xué)生是不能夠完全掌握拋物線的運用的，因此在結(jié)束“拋物線簡單幾何性質(zhì)”這一課程時，教師在布置了相關(guān)知識點的應(yīng)用試題外，還讓學(xué)生觀察生活中的拋物線，利用所學(xué)知識解決實際問題。學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，能夠深化知識點的記憶，激發(fā)并提高自主學(xué)習(xí)能力。

總之，“學(xué)習(xí)中的合作與交流”作為一種教學(xué)方法，教學(xué)模式，絕不是一種簡單的形式，不應(yīng)該成為一種外部強加的過程，而應(yīng)該是一個內(nèi)部需要的自然過程，這是二十一世紀(jì)對人才的要求，也是新課程所積極倡導(dǎo)和當(dāng)前課堂教學(xué)所必需的。正如美國數(shù)學(xué)教育家舍弗爾德所提倡的：教學(xué)應(yīng)主要由“全班性的討論”和“分組討論”這兩個環(huán)節(jié)組成。因此，只有充分地鼓勵學(xué)生之間，師生之間的合作與交流，每個學(xué)生解決問題的積極性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮，這樣“合作與交流學(xué)習(xí)”才能體現(xiàn)出實效性。

參考文獻

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