小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用探討

李桂英

【摘 要】 在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)一直是重要的組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)有著積極的作用。隨著教育改革的不斷深化，對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)又提出了更高的要求，亟待教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，采取有效的措施來提高作文教學(xué)的有效性。通過應(yīng)用層遞式教學(xué)，有效地將作文教學(xué)分階段開展，循序漸進(jìn)中提升學(xué)生的作文能力，幫助學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)作文教學(xué)質(zhì)量的提升。本文就小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 ?作文教學(xué) ?層遞式教學(xué) ?應(yīng)用策略

引言：

作文是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)，通過對(duì)學(xué)生開展作文教學(xué)，能有效地發(fā)展學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的想象力，使學(xué)生能將自己內(nèi)心的情感真實(shí)地表達(dá)出來，促使學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。但在實(shí)際的小學(xué)語文作文教學(xué)中，作文卻一直是令師生頭疼的問題，究其原因不僅有學(xué)生自身的問題，同時(shí)也包含教師的因素。對(duì)此，小學(xué)語文教師需要及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，靈活地應(yīng)用層遞式教學(xué)，幫助學(xué)生不斷地積累寫作素材，豐富學(xué)生的生活閱歷，提升學(xué)生的觀察力和想象力，幫助學(xué)生掌握寫作技巧，從而提升作文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生作文水平。

1. 當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中，由于各方面因素的影響，使得作文教學(xué)仍存在著各種問題。首先，教師教學(xué)方法落后，教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在開展作文教學(xué)時(shí)仍運(yùn)用單一的教學(xué)方法，讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，甚至是要求學(xué)生對(duì)各種范文進(jìn)行機(jī)械式記憶，忽視了對(duì)學(xué)生思維能力和想象力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的作文大同小異，不利于學(xué)生寫作能力的提升。其次，教師對(duì)學(xué)生缺乏合理的評(píng)價(jià)，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師常常要求學(xué)生按照自己的想法和思路進(jìn)行寫作訓(xùn)練，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，并且對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也僅僅是簡(jiǎn)單的說一兩句，并沒有對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行明確的評(píng)價(jià)，這就使得學(xué)生很難改進(jìn)自身存在的不足，限制了學(xué)生作文能力的提升。最后，學(xué)生缺乏有效的閱讀和素材的積累，當(dāng)前學(xué)生普遍存在閱讀量少的問題，這就使得學(xué)生寫作素材較為匱乏，不能運(yùn)用合理的語言來表達(dá)自己的情感，使得寫出的作品較為空洞，缺乏可讀性。

2. 小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)的應(yīng)用

2.1 加強(qiáng)學(xué)生遣詞造句能力的訓(xùn)練

小學(xué)生由于正處于發(fā)展階段，其思維能力和語言能力都相對(duì)不強(qiáng)，從而在進(jìn)行寫作時(shí)很難豐富作文的內(nèi)容，進(jìn)而影響作文教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)此，在層遞式教學(xué)中，教師首先需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，不斷地提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而將句子完整、通順、清晰地表達(dá)出來，進(jìn)而促使學(xué)生的作文變得更加的充實(shí)。例如：教師可讓學(xué)生利用一些中心詞來進(jìn)行造句訓(xùn)練，讓學(xué)生不斷地豐富自己的句子內(nèi)容，比如“好像”一詞，有的學(xué)生會(huì)造出這樣的句子“小花的臉好像蘋果一樣”，教師可引導(dǎo)學(xué)生，為什么她的臉像蘋果呢？學(xué)生思考后對(duì)句子進(jìn)行豐富“小花的臉紅彤彤的，好像蘋果一樣”，教師還可以再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地充實(shí)，從而得出“小花急匆匆地跑進(jìn)教師，小臉紅彤彤的，好像一個(gè)熟透了的蘋果一樣”。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練能有效地增強(qiáng)學(xué)生遣詞造句能力，為提升學(xué)生寫作能力奠定基礎(chǔ)。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的訓(xùn)練

教師在提升學(xué)生遣詞造句能力后，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)作文與生活之間的聯(lián)系。當(dāng)前學(xué)生寫作能力不強(qiáng)的主要原因就是與生活脫節(jié)，缺乏豐富的寫作素材，從而在進(jìn)行寫作時(shí)無話可說。對(duì)此，在層遞式教學(xué)中，教師需要將學(xué)生引入到生活中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生具有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，從而將自己身邊的各種事物有效地在作文中表達(dá)出來。教師可讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫日記，將所見、所聞、所感記錄在日記中，使學(xué)生形成良好的寫日記習(xí)慣。同時(shí)，要求學(xué)生每周寫2-3篇的周記，不限形式和題材，并將優(yōu)秀的作品與同學(xué)進(jìn)行分享，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。此外，教師還需要增加學(xué)生的課外閱讀，為學(xué)生選擇合理的閱讀材料，保障閱讀材料的質(zhì)量和數(shù)量，并在閱讀時(shí)做好相應(yīng)的筆記，最終提升學(xué)生的閱讀能力，積累學(xué)生的寫作素材，促使學(xué)生寫作能力的提升。例如：教師可讓學(xué)生回到家中仔細(xì)地觀察家中的植物或動(dòng)物，了解其習(xí)性，將自己的觀察結(jié)果記錄下來或是寫到日記中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生觀察力的訓(xùn)練。

2.3加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)

想象力是寫作中必不可少的，能有效地豐富學(xué)生作文的內(nèi)容，對(duì)此，教師在層遞式教學(xué)中還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。教師要幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)各種寫作技巧和修辭手法的掌握，從而不斷地提升學(xué)生作文的趣味性。例如：教師可讓學(xué)生進(jìn)行“種子發(fā)芽”的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在家中觀察種子發(fā)芽的整個(gè)過程，并讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象力，如果自己是種子的話，在發(fā)芽過程都經(jīng)歷哪些事情，有什么想法等等。這樣學(xué)生在觀察種子發(fā)芽過程中有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，并且這樣的寫作訓(xùn)練有效地發(fā)揮了學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠多角度、多層次地進(jìn)行思考，進(jìn)而寫出風(fēng)趣幽默、內(nèi)容充實(shí)的作品。

結(jié)語：

總之，在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用層遞式教學(xué)模式，滿足了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有效地夯實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和想象力，通過對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生寫作能力的提升，并促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

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