生活化視角下的小學美術有效教學策略探微

【摘要】藝術從人類誕生以來就一直存在著，隨著社會的發展，藝術形式也日趨豐富多彩，而美術作為人類文化的一個重要組成部分，與生活有著千絲萬縷的關系。小學是人生的啟蒙階段，小學生剛踏入知識的大門，對一切事物充滿好奇。因此藝術對他們而言是一種審美觀念的培養和情操的熏陶，讓他們在今后生活中對“美”有自己的見解與追求。

【關鍵詞】生活化視角? 小學美術? 有效策略

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0238-01

美術教學可幫助學生提高美化生活方面的技能。美術源于生活，因此美術教學必須結合生活實際展開，在生活中進行，最終將所學運用到生活中。《美術課程標準》中明確指出：應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識技能幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。作為美術教師，應該充分把握學生的“喜新”心態，結合課程內容開展課內外教學活動，讓學生對美術產生興趣，培養學生的基本藝術修養，進而鼓勵某些有興趣的孩子繼續在美術學習的道路上前行，將美術作為一種愛好。近年來，我們在美術教學生活化方面進行了探究，努力打造更加貼近學生生活的美術課堂，讓美術變成學生熱愛的一種生活方式。

一、開“源”建“庫”，找尋生活之美

杜威先生和陶行知先生都說過：“生活即教育。”可見教育和生活之間有著密不可分的關系。在美術教材上，生動精美的圖片和充滿童趣的“導言”隨處可見，這些有趣的文字和精致的圖例，對學生思路的開啟、視野的擴展和創作欲望的喚醒有極大的幫助。同時，教材在一定程度上留下了很多可進一步發揮的空間，教師要把握機會，創造性地使用教材。

教學課堂不能只局限于教室，教師應帶領學生在保證安全的條件下走進大自然，融入到社會中，通過開“源”建“庫”的方式，讓學生切身感受生活的美麗，體驗生活帶來的快樂，并用自己的真情實感對生活加以描述。比如，“四季·美術”是一個較為寬泛的主題，包含了自然和社會兩種內容。就自然而言，大自然中的山川草木、花鳥魚蟲、河流瀑布隨著季節的變遷呈現出不同的風格特色，這一直是中外藝術家們的創作素材之一。就社會層面而言，人和自然之間是一種和諧統一的關系，兩者互相影響，互相牽制。四季不僅貼近生活實際，而且對學生的影響較大，所以以此為主題進行美術教學有一定的積極作用。在教學過程中，可以通過春季“校園美景刻畫”、夏季“陶藝、泥塑”、秋季“用落葉創作藝術”、冬季“雪地畫”等形式豐富課堂內容。

當春天到來時，可以進行《春天來了》的課程安排，在上課前，先讓學生充分利用課余時間觀察春天大自然的變化，欣賞春季美景，培養學生的觀察能力和對自然的熱愛。在課堂上，伴隨著《春天在哪里》的音樂，教師可詢問學生在何處找到了春天，當學生說完時，對學生的回答進行總結，并要求學生將自己的所見所感通過繪畫的方式表達出來。

二、“活化”情境，體驗快樂課堂

藝術創作源于真實又美好的生活。為了深化學生對生活的認知和感受，教師應把生動活潑的活動場景和生活內容，結合特定的情境，在課堂上展示出來，通過讓學生參與到其中的方式讓其切身感受到其中的樂趣，調動學生學習積極性。英國實用主義教育家、哲學家斯賓塞在《什么是最有價值的知識》中指出：“每門學科必須以純粹經驗為之先導，等到積累了豐富的材料后，創造才能開始。”因此在教學過程中，教師應在了解學生興趣愛好的基礎上，對不同學段的學生創建不同的生活化教學情境：第一學段的小學生剛進入小學，在喜好上偏向于植物動物、童話和寓言故事，所以主要以游戲活動來創設情境，促其學習;第二學段的學生對卡通人物和生活中的新奇事物充滿好奇，可采用活動性和合作學習的方式;第三學年段的學生對社區和未知世界有一定的興趣，所以以探究性活動為主。

在創設情景時有以下幾點值得注意：1.生活情境要求在極大程度上貼近學生的年齡和認知;2.生活情境要與課程內容產生有機聯系;3.生活情境題材要新穎，可吸引學生并提高學生的參與性;第四，生活情境的創設要從學生身邊的事物入手。

三、心靈留言，創建人文課堂

教育改革的真正意義在于回歸生活、回歸人本。美術雖然是一種視覺藝術，但其表達的情感和含義跨越了很多其他層面。新課程強調回歸學生生活，充分將課程內容和學生的生活實際相聯系，在課堂上做到以生為主，以師為輔。在美術課堂的每一個環節中都融入“人在世界中，人在他人中”的理念，幫助學生通過和他人的交流溝通，完善自我認知，構建自己的生活方式，形成自我審美。

然而在只有40分鐘的教學課堂上，教師需要用15分鐘左右的時間教授新的知識，如果將剩余的時間平均分給每個學生，顯然是不足夠的。為了解決這個問題，可開設“心靈留言”的環節，讓學生在自己的作品背面寫下自己在創作時遇到的問題和感受，教師可在課后認真閱讀，解答孩子們的疑惑，從而加深對學生的理解，促進了師生感情交流，也在一定程度上顯示出教學過程中的人本建構。

四、跨界融合，品味美術獨到之處

美術中有點線面、色彩、質感，音樂中有音符、音程、和弦等，這些概念都可相互借鑒。教師可以利用這一特點，培養學生的同感能力。比如在《千變萬化的線》的教學過程中，進行“聽音畫線”的游戲環節，分別播放《高山流水》、《月光》、《命運交響曲》這三種風格不同的樂曲，讓學生在聆聽過程中拿筆自由畫線，再分析結果，談論不同情感、節奏的音樂用什么線型表示。語文和美術在一定程度上也是融匯貫通的，對文字的描述可通過繪畫的方式呈現，對美術作品可進行賞析，并用文字記錄。這樣在一定程度上培養了學生在其它學科的學習能力。

五、活動常新，在生活中創造美

愛玩是孩子的天性，教師可利用這一點，開展教學活動，讓學生在游戲中學習，在學習中玩耍，為學生創建一個能夠暫時放下繁重的課業并完全放松的學習空間，從而加強學生對美術的熱愛。

在平時的教學過程中可收集優秀的學生作品，舉辦校園美術展覽，同時可讓學生報名參加，投稿自己喜歡的原創美術作品，讓每一個孩子的作品都有登展的機會。還可鼓勵學生創作美術日記，將發生的趣事通過圖文結合的方式記錄下來，從而提高學生的美育情操。

綜上所述，美術課堂的確需要貼近生活實際，因此在教學過程中，美術教師應努力將生活和美術合理結合，在此基礎上不斷提升美術教學水平，積極貫徹開“源”建“庫”、“活化”情境、心靈留言、跨界融合、活動常新的教學策略，從而讓學生領略藝術和生活的魅力，陶冶學生的藝術情操，讓學生創造出更多優秀的美術作品，激發學生對美好生活的熱愛，為學生未來發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

劉根選（1986-），男，漢族，慶陽鎮原人，學士，教師，研究方向：小學數學。