讓體育課堂成為“人性化”教學(xué)的肥沃土壤

徐良福

【摘要】“人性化”就是以人為本，以人的身心需要為前提的。在構(gòu)建人性化體育課堂時(shí)，構(gòu)建的基礎(chǔ)是需要建立在充分尊重受教育者個(gè)性之上，從而充分將對(duì)學(xué)生人格的關(guān)懷與尊重體現(xiàn)出來(lái)。在體育課堂這片肥沃的土地上，要讓受學(xué)生體驗(yàn)到責(zé)任的動(dòng)力，感受到愛(ài)的溫暖，享受到成功的喜悅，讓教育教學(xué)工作不再是教條的，機(jī)械化的過(guò)程，而是要讓學(xué)生感受到親切，教學(xué)要充滿活力，將教育看作是洋溢著激情的事業(yè)，教師不應(yīng)是令人敬而遠(yuǎn)之的形象，需要更加可親可敬，像朋友一樣。所以體育教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)，構(gòu)建“人性化”的課堂，為“人性化”教學(xué)提供肥沃的土壤。

【關(guān)鍵詞】“人性化”? “人性化”課堂? 游戲化教學(xué)? 心靈的密碼

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）20-0227-01

“人性化”就是以人為本，以人的身心需要為前提的。人是一個(gè)具有復(fù)雜化及多元化的個(gè)體，教育的對(duì)象就是人。不同學(xué)生有不同的特點(diǎn)、想法和個(gè)性。在實(shí)際的體育教學(xué)中，教師需要做到以學(xué)生為本，尊重孩子之間的不同，尊重孩子們的權(quán)利，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供土壤，讓體育課堂成為“人性化”教學(xué)的肥沃土壤。那么如何才能在體育教學(xué)中體現(xiàn)“人性化”呢？我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)入手：

首先，根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)，構(gòu)建“人性化”課堂

就體育來(lái)說(shuō)，其區(qū)別于其他學(xué)科的最主要特點(diǎn)就是具有較強(qiáng)直觀性，需要師生之間共同活動(dòng)，將教師教與學(xué)生練在課堂中貫穿。一個(gè)好的體育教學(xué)情境能有效提升學(xué)生的興趣和注意力，對(duì)構(gòu)建人性化課堂，顯得十分重要。

因此，在構(gòu)建人性化體育課堂時(shí)，需要以充分尊重受教育者的個(gè)性為基礎(chǔ)，將對(duì)學(xué)生人格的關(guān)懷與尊重充分體現(xiàn)出來(lái)。在體育課堂這片肥沃的土地上，要讓受學(xué)生體驗(yàn)到責(zé)任的動(dòng)力，感受到愛(ài)的溫暖，享受到成功的喜悅，讓教育教學(xué)工作不再是教條的，機(jī)械化的過(guò)程，而是要讓學(xué)生感受到親切，教學(xué)要充滿活力，將教育看作是洋溢著激情的事業(yè)，教師不應(yīng)是令人敬而遠(yuǎn)之的形象，需要更加可親可敬，像朋友一樣。所以體育教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)，構(gòu)建“人性化”的課堂，為“人性化”教學(xué)提供肥沃的土壤。

其次，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行游戲化教學(xué)

小學(xué)階段學(xué)生的年齡較小，依然處于懵懂的階段，對(duì)于人生那些宏偉的目標(biāo)尚且無(wú)法理解，對(duì)于那些任重道遠(yuǎn)理想的真正含義也還不明白。這一階段孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力大部分來(lái)源于個(gè)人對(duì)教師、學(xué)科的厭惡或喜愛(ài)、學(xué)校的情感等這些直觀的感受。在課堂中，如果能給充分發(fā)揮教師與學(xué)生群體、學(xué)生個(gè)體與群體、學(xué)生群體與學(xué)生群體、教師與學(xué)生個(gè)體之間的互動(dòng)，將會(huì)非常有助于教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

而通過(guò)有趣的游戲，則可以使學(xué)生獲益匪淺。例如通過(guò)開(kāi)展“兩人三足跑”、“大魚(yú)網(wǎng)”、“打龍尾”、“拼圖接力”等有趣的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生從游戲中得到了更多的收獲和樂(lè)趣，同時(shí)在活動(dòng)中得到了鍛煉，提高了心理和生理等素質(zhì)。

實(shí)踐證明：游戲更適合小學(xué)生發(fā)展的年齡特點(diǎn)，它比空洞枯燥的說(shuō)教更有效，“人性化”的游戲教學(xué)也再次證明體育課堂是“人性化”教學(xué)的肥沃土壤。

第三，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生心靈密碼進(jìn)行解讀

捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來(lái)的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語(yǔ)去吸引他們;假如他們和善地對(duì)待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了。”

在新課程的實(shí)施中，我們應(yīng)該常常反思這樣的問(wèn)題：當(dāng)我們對(duì)學(xué)科、教學(xué)進(jìn)行關(guān)注的同時(shí)，是否也關(guān)注了我們的學(xué)生？是否關(guān)注了孩子的內(nèi)心世界？實(shí)際上，我們教學(xué)的對(duì)象并不是一個(gè)純粹是學(xué)習(xí)者，他們更是一個(gè)有喜怒哀樂(lè)、有思想和情趣的完整的人。

尊重學(xué)生的個(gè)性，就是尊重學(xué)生差異、選擇和興趣。尊重學(xué)生的差異和選擇，就是要承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在的不均衡性。對(duì)于同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出不同的要求，保證一部分同學(xué)能基本完成;一部分同學(xué)達(dá)到熟練程度;一部分同學(xué)適當(dāng)拔高。

因此，我們關(guān)注的焦點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生在課堂中都練習(xí)、經(jīng)歷、感受到了什么，還需要關(guān)注學(xué)生課堂中的習(xí)慣及心態(tài)。教學(xué)時(shí)應(yīng)該善于挖掘孩子們的精神世界，使整個(gè)教學(xué)課堂都充滿著教師的人文關(guān)懷，使其成為一個(gè)充滿人性的殿堂，從而將生命的活力激發(fā)出來(lái)。這樣的教學(xué)才能達(dá)到人性化的高度。

第四，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓人性化教學(xué)貼近生活

兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律是先行后知的行知律，學(xué)生應(yīng)該是通過(guò)自身活動(dòng)來(lái)獲得，如果僅通過(guò)條文的傳授而并非活動(dòng)中獲得，學(xué)生將會(huì)很難真正的接受。比如說(shuō)在進(jìn)行跳躍單元教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些更加貼近生活的活動(dòng)多做嘗試，比如那些具有較強(qiáng)趣味性、游戲性的青蛙跳等內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)一些基本技能和方式掌握之后，教師可以結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)。通過(guò)這種探索性的教學(xué)方式，會(huì)更加貼合學(xué)生們的生活習(xí)慣及認(rèn)知規(guī)律。

教學(xué)過(guò)程中還需要充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異及內(nèi)心想法，從而為每位學(xué)生都提供更加個(gè)性化的服務(wù)。

當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生們的世界都具有獨(dú)特的色彩，學(xué)生越來(lái)越朝著個(gè)性化發(fā)展，自我意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)，因此也更加希望充分得到教師的理解與尊重。因此體育教師要以新的理念，做到以學(xué)生為本，讓體育課堂成為“人性化”教學(xué)的肥沃土壤吧。

參考文獻(xiàn)：

[1]季瀏.《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，武漢：湖北教育出版社