項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用

韋大歡　羅莎

【摘要】作為當(dāng)前高職教育中的一門(mén)重要課程，計(jì)算機(jī)教育的作用與價(jià)值伴隨著社會(huì)的進(jìn)步獲得了人們的高度重視。當(dāng)然計(jì)算機(jī)本身有著復(fù)雜的操作，故對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、操作能力提出了很高的要求。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)，項(xiàng)目教學(xué)法成為了很好的目標(biāo)。教師在項(xiàng)目教學(xué)法的幫助下除了可以打破原有的理論和實(shí)踐隔膜關(guān)系以外，同時(shí)還能夠解決過(guò)去教學(xué)中遇到的很多重難點(diǎn)操作問(wèn)題，提升學(xué)生實(shí)踐操作能力。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法? 高職計(jì)算機(jī)? 計(jì)算機(jī)課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G718.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）20-0179-01

所謂的項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)際上就是將課堂變成一種理論與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，能夠重新組合知識(shí)關(guān)系、實(shí)踐關(guān)系，有助于最大化提升學(xué)生的操作技巧，達(dá)成對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。眾所周知，計(jì)算機(jī)本身就是一種對(duì)實(shí)踐能力要求很高的技術(shù)，僅憑理論知識(shí)的講解無(wú)法讓學(xué)生理解其中奧秘。基于種種要素考慮，高職計(jì)算機(jī)教育有必要利用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)，發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法價(jià)值，提升高職學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)、社會(huì)適應(yīng)能力。

一、高職計(jì)算機(jī)教育中的項(xiàng)目教學(xué)法作用

高職教育中計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)除了是為了讓學(xué)生能夠理解計(jì)算機(jī)技巧與知識(shí)，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。21世紀(jì)如果不會(huì)操作計(jì)算機(jī)將如同文盲一般。為了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師除了要重視理論教學(xué)以外，也要關(guān)注實(shí)踐知識(shí)。理論與實(shí)踐都是計(jì)算機(jī)教育中的關(guān)鍵內(nèi)容。教師需要將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合一起，提升學(xué)生的知識(shí)記憶水平與理解能力。學(xué)校有必要處理好學(xué)生技能培訓(xùn)要求，用項(xiàng)目教學(xué)法的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、高職計(jì)算機(jī)課堂中的項(xiàng)目教學(xué)法使用對(duì)策

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

項(xiàng)目教學(xué)法模式下教師在開(kāi)課中絕不能盲從，而是要在確認(rèn)教學(xué)目標(biāo)以后，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)與表現(xiàn)用針對(duì)化教學(xué)方式教學(xué)。在循序漸進(jìn)中幫助學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能與理論知識(shí)。計(jì)算機(jī)教學(xué)前教師需要處理好課前準(zhǔn)備要求，合理構(gòu)建教學(xué)環(huán)節(jié)，把握與分析教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，為學(xué)生組織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、思維導(dǎo)圖。當(dāng)然教師除了要做好教學(xué)目標(biāo)的制定以外也要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)設(shè)計(jì)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生完成課后總結(jié)與課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)質(zhì)量。項(xiàng)目教學(xué)法中項(xiàng)目的實(shí)踐操作是最關(guān)鍵的步驟。教師需要用學(xué)生感興趣的形式組織學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生投身其中。在學(xué)生明確自己在課堂的地位與作用以后，自然而然的能夠形成學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加深知識(shí)理解與印象。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

項(xiàng)目教學(xué)法中教師有必要充分利用計(jì)算機(jī)教育資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為學(xué)生安排更合適的課程與活動(dòng)，最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，完成學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的充分培養(yǎng)。現(xiàn)如今發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)際上都可以作為教師課堂教學(xué)的有力工具。教師在教學(xué)中不僅要做到自己掌握如何使用信息平臺(tái)，也要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用學(xué)習(xí)平臺(tái)。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程參與積極性、熱情，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)追求、學(xué)習(xí)需求。計(jì)算機(jī)教育中教師有必要為學(xué)生創(chuàng)造更多的自行探究實(shí)踐與機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)表達(dá)。在提問(wèn)與表達(dá)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題，以此強(qiáng)化學(xué)生技能素養(yǎng)與知識(shí)水平。

項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于教材的使用有很高的要求。因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法本身就是融合了理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作要求的教學(xué)手段。國(guó)家在編制與更新教材的時(shí)候需要體現(xiàn)教材時(shí)代化、實(shí)時(shí)性追求。這樣才能夠更好的提升資源利用率，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要。

（三）注重教師培訓(xùn)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與組織者，如果教師能力不足，將無(wú)法發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。項(xiàng)目教學(xué)法看似難度不大，但實(shí)則需要注意的細(xì)節(jié)有很多，包括對(duì)學(xué)生心理的把握、課堂紀(jì)律的把握等等。為了展現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法作用與價(jià)值，高職計(jì)算機(jī)教育中，教師就需要綜合考慮自身問(wèn)題，不斷提升自我素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)化水平。教師有必要充分利用自己一切的休閑時(shí)間強(qiáng)化自身能力，豐富自我儲(chǔ)備，確保自身素養(yǎng)足以應(yīng)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)要求，提高課堂教學(xué)效果與質(zhì)量。教師要用自己專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)能力去迎接教學(xué)挑戰(zhàn)。此外學(xué)校如果條件允許可以主動(dòng)邀請(qǐng)外面的專(zhuān)業(yè)教師任課或是擔(dān)任教學(xué)團(tuán)隊(duì)組長(zhǎng)，組織與培訓(xùn)校內(nèi)教師，全方位提升校內(nèi)計(jì)算機(jī)教師的教育能力與教育水平。

結(jié)語(yǔ)

因計(jì)算機(jī)教育本身就是高職教育中的關(guān)鍵項(xiàng)目，所以教師需要意識(shí)到計(jì)算機(jī)教育與項(xiàng)目教學(xué)法的結(jié)合契機(jī)，把握條件與要求，不斷調(diào)整與改良教學(xué)對(duì)策。教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理念，巧用項(xiàng)目教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然項(xiàng)目教學(xué)法本身的特征也決定了教師需要主動(dòng)利用該教學(xué)手段，以此提升學(xué)生的課堂參與積極性與活力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)的全方位培養(yǎng)，用更具開(kāi)拓性、針對(duì)性的方式完成學(xué)生學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)化與鍛煉。

作者簡(jiǎn)介：

韋大歡（1979-），男，廣西靈山人，副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)教育、網(wǎng)絡(luò)管理。