探討如何激發學生對物理的學習興趣

臧傳琪

【摘要】興趣是學生學習的動力，為了使學生積極主動的學習，改變之前被動的學習狀態，在日常授課的過程中，教師要應用有趣的引導性語言、問題以及情境等，幫助學生提升學習的興趣，養成良好的學習習慣。因此，本文針對如何激發學生對物理的學習興趣給出了詳細分析，有益于物理教學效果的提升，深入貫徹素質教育，將課堂還給學生。

【關鍵詞】物理教學? 學習? 興趣

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0203-01

物理知識存在一定的抽象性，因為其中包含了大量的公式以及概念，學生在學習的過程中，時常會感到枯燥，提不起學習興趣。所以，在日常授課的過程中，教師要應用相應的授課手段，引導學生理解知識、提升能力和素養，并產生強烈的學習興趣。此外，還要幫助學生學會主動學習知識，有益于學習效果的提升。

一、應用趣味引導語，提升學生學習興趣

每堂課的引導語，可以對學生的學習興趣進行引導。所以趣味性強的引導語，對于學生學習興趣的提升，有著重要的作用。因此，教師在課堂剛開始時，要使用風趣幽默的語言，吸引住學生的注意力。其中，要精心設計好引導語，以便調動起學生的學習興趣[1]。

例如：在初中物理《運動的描述》教學中，教師可應用趣味性強的引導語言，如：在第一次世界大戰期間，法國的一位飛行員，飛行在2000米的高空時，看見臉旁有一個小東西，飛行員以為是昆蟲便抓了過來，但他抓到的竟是一顆德國子彈。在這樣的引導語中，學生會懷疑這名法國飛行員真的能抓住這顆高速飛行的子彈嗎，會對之后的學習產生強烈的興趣。

二、巧妙設施疑問，提升學生學習興趣

在當前的物理教學中，對于情境的設置，是非常普遍的一種教學形式，學生非常喜歡。其中，通過問題情境的設置，可使學生對知識的認知產生相應的碰撞。其中，通過巧設問題，可利用問題的激發性、開放性以及趣味性，對學生多層面獲取知識給予鼓勵，逐層逐步的分析知識。

例如：在初中《光的反射》教學中，教師可先設施問題，從而調動學生的興趣，如光源發出光，為什么我們可以看見它？不發光的物體我們又是怎樣看到它們的呢？當你從鏡中看到對方時，對方是不是也能看到你？在這樣的問題中，學生會產生非常大的興趣，跟隨教師的腳步學習知識。

三、教學情感創設，提升學生學習興趣

在當前的物理教學中，對于以往只注重理論教學的模式進行了更新，整個教學過程注重對學生的全面培養，其中不可或缺的便是情感課堂的打造。其中，情感教學的創設，學生會在更加寬松以及民主、愉快的氛圍中學習知識，對于興趣的提升有著重要的幫助作用。此外，寬松的環境，可提升教師和學生之間的溝通，更好的引導學生釋放自身的個性，實現了主動學習的目標。此外，教師要尊重學生，針對學生提出的疑問和見解，無論對錯，不能批評，要給予鼓勵，并做好相應的引導。這樣，學生更愿意表達自己的思想，從而激活學生的學習興趣。對于學習基礎稍差的學生，教師要適當更關注一些，可設置一些基本問題引導學生回答，幫助學生構建學習的信心，使其感受到教師的關心和點撥，從而主動積極的跟著教師，打好基礎，提升學習效果。

四、聯系學生生活， 提升學生學習興趣

物理知識來自于生活。現實生活中隨處可見物理知識，為了進一步調動起學生的學習興趣，教師在授課的過程中，要與學生的實際生活相聯系，有益于學生對知識產生濃厚的探究興趣。例如：在初中《浮力》的教學中，教師需要將知識聯系到學生的生活中。其中，可借助多媒體技術，展示學生生活中看到的浮力現象，如漂浮在水面的輪船、木塊、水鴨子、人，浸沒在水中的潛水艇等。之后提出引導性的問題，輪船、人等為什么會浮在水面上？引導小組討論分析，最后給出結論。

五、利用實驗，提升學生學習興趣

在日常授課中，對于實驗教學的應用，可使學生更深刻的理解物理知識，并通過過程的感受、觀察最終現象等，提升各項能力。其中，通過實驗，提升學生的物理學習興趣，是非常有效的一種方式。實驗過程中，學生可以小組的形式共同探究實驗，在實驗過程中感受實驗的魅力，從而調動積極性，提升學習興趣。例如：伏安法測電阻、探究平面鏡成像的特點、使用液體溫度計并探究水的沸騰過程等實驗。

六、結束語

總之，因為物理知識存在一定的抽象性，需要學生熟記大量的概念以及公式，所以學生在學習的過程中，會感到枯燥和無聊，沒有較高的學習興趣。所以，在教學中，針對這樣的情況，教師要應用更多的精力，對學生的學習興趣進行激發和培養，以便學生能夠真正感受到物理知識的魅力，將之前被動的學習方式進行改變，積極主動的學習，逐步提升學習效果。

參考文獻：

[1]方敏.活用智慧教室技術 創設物理情景 激發學生學習興趣——以“平拋運動”教學片段為例[J].中學理科園地，2019（04）：59-60.