“互聯網+”視角下初中語文教學的傳統文化滲透

摘 要：中華優秀傳統文化博大精深，源遠流長，是我們最深厚的文化軟實力。初中階段的語文教學非常重要，是培養學生豐富語文知識、增強獲取知識能力的重要階段。在“互聯網+”時代，初中語文教學的對象、手段等都發生了深刻變化，本文重點探討初中語文教學如何適應“互聯網+”時代，針對中華優秀傳統文化滲透于初中語文教學提出相應的建議。

關鍵詞：互聯網+;傳統文化;語文教學

中華優秀傳統文化作為每一個中國人的文化基因，在初中語文學習中的作用不容忽視，在“互聯網”時代，借助現代化技術手段和教學方式，將中華優秀傳統文化滲透于初中語文教學，對于提升初中生的整體語文素養非常重要。

一、“互聯網+”時代初中語文教學傳統文化滲透主要障礙因素分析

（一）教學對象的共性不斷減少

處于13-15歲這一年齡段的初中生，自我辨別能力較弱，而且極易受到外界因素的影響。尤其在“互聯網+”時代，學生在各種現代化信息技術和海量信息的沖擊和影響下，初中學生自我意識不斷增強，同時，他們對于一些新興事物的興趣非常濃厚，“網紅”、“達人”等現象對初中生的審美觀、學習觀等產生一定負面影響。他們渴望在互聯網時代能夠充分展示個人能力，能夠得到更多人的認可，因此，初中語文教學的教學對象共性不斷減少，我們要面對的是追求個性化發展的一代人。這樣就導致初中語文的授課過程中，學生對于傳統文化的喜好有所減弱，為語文課堂中傳統文化的滲透帶來一些難度。

（二）語文素養的培養受到應試教育的限制

傳統文化在初中語文教學中的主要功能在于做好傳統文化的接力傳承，進一步培養初中學生的文化素養。但是在當前成績為主的現狀下，尤其在一些西部農村地區，受到各種條件的限制，在教學過程中，傳統文化僅僅表現為古文或者古詩詞的背誦和簡單的理解，對于其深厚文化要素的挖掘深度不夠，導致學生對傳統文化的認識停留在表面，缺乏教師的有效引導，受到課外學習資源缺乏等客觀因素限制，導致農村地區的初中生在傳統文化的內涵把握上較為欠缺。同時，在互聯網時代，一些學生過度依賴工具書或者一些信息化平臺，進一步提高了學生對外力的依賴程度，不利于學生自身文化理解力的提高。

（三）引導傳統文化滲透的主體較為單一

青少年是傳統文化傳承的重要群體，而當前初中生在傳統文化接受渠道方面主要依賴學校教師，家長參與較少，“互聯網+”時代，傳統文化的表現形式更加豐富多樣，但是大部分家長和學生普遍存在著過分依賴網絡、親子互動減少等現象，有些家長要求孩子看一些傳統文化傳承與創新的電視節目、網絡直播等，但是忽視了家長的陪伴和互動，青少年的理解力畢竟有限，如果缺少了家長的引導和實時解答，長此以往有可能導致孩子沉迷于電視節目，或者導致孩子對傳統文化逐漸失去興趣。

二、“互聯網+”時代初中語文教學傳統文化滲透的建議措施

（一）教師苦練內力，夯實自身的文化基因

傳統文化賦予初中語文更加豐富的內容，更加生動的表現形式和更加人性化的意境美。在“互聯網+”時代，初中語文教學也要借鑒現代化技術手段和平臺，加大傳統文化的滲透，引導青少年成為傳統文化傳承的重要力量。中華民族傳統文化博大精深，一朝一夕絕不可能得其精髓。作為老師，要努力提升自我的傳統文化修養，通過持續不斷的學習苦練內功，不斷加深自己的傳統文化認識水平。古詩詞和古文是初中語文教學中滲透傳統文化的重要載體，老師要閱讀大量經典古籍，反復揣摩古詩詞、古文中所蘊含的優美意境，同時，結合歷史背景、作者生平等資料，拓展學習資源，拓寬思維視野，進一步為學生提供更加科學的學習指導，努力引導學生從單純的古詩文背誦中解放出來，通過古詩文的學習，增加學生的人文知識、提高表達能力和寫作水平，教師用開放式思維和學生一起與古人情感共鳴，從而起到逐步滲透傳統文化的目的。

（二）用好雙刃劍，構建積極健康的傳統文化學習環境

互聯網是一把雙刃劍，不論教師還是家長，都要從自身出發為青少年樹立榜樣，引導學生合理充分利用互聯網手段和網絡資源，正視互聯網時代為中華優秀傳統文化賦予的新的時代特色。從教師層面講，首先要轉變思維方式。積極在傳統的一言堂教學基礎上創新教學手段和方式，基于實際學情，努力迎合“互聯網+”時代初中生的思維方式，培養學生豐富的想象力。其次要內容創新。例如將《經典詠流傳》、《中國詩詞大會》等優秀的傳統文化節目引入課堂，通過分析選手在比賽時對某些古詩詞的理解和專家的精彩點評，充分調動學生的主動探索意識，激發對語文的學習興趣。再次要主體創新。不論是課堂教學還是在線教學，都要充分重視教師、家長和學生的三方聯動，教師要加強和家長的溝通交流，建議家長在家庭環境中為青少年營造一個良好的傳統文化學習氛圍。通過教師和家長共同努力，為初中生打造健康積極的傳統文化學習環境。

（三）以豐富多樣的形式在初中語文課堂中滲透傳統文化

“互聯網+”時代，學生的自我意識不斷加強，獲取信息渠道繁多，每天都生活在海量信息的包圍中，這些都對初中語文課堂的傳統文化滲透提出更高要求。因此，教師要更加注重學生主人翁意識的覺醒，例如在我國傳統的元宵節、端午節、中秋節等特殊時期，要求學生收集一些與節日相關的古詩詞，或者找一些生動有趣的網絡資源，還可以制作一些具有節日特色的簡易手工作品，在課堂教學中，讓學生主動上臺講解節日的風俗和古詩詞所表達的情感，也可以劃分小組，讓學生演繹古詩詞當中的場景，通過豐富多樣的形式，讓傳統文化在初中語文教學中外化于行，內化于心，起到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]陸娜.初中語文教學中滲透傳統文化的措施研究.課程教育研究，2020（6）.

[2]孫元營.初中語文教學中傳統文化的滲透方法分析.中國校外教育，2019（29）.

作者簡介：汪真軍（1998-），畢業于天水師范學院，長期從事初中語文一線教學工作。